RPP Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 3

<div style="text-align: justify;"> RPP Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 3 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Satuan Pendidikan    :    SD Negeri Tambaharjo - Kelas/Semester    :    II/1 - Tema/ST/PB    :    1. Hidup Rukun/1. Hidup Rukun di Rumah/3 - Alokasi Waktu    :    1 x pertemuan (5 x 35 menit)<br /><br />A.    Kempetensi Inti<br />1.    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya<br />2.    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.<br />3.    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah<br />4.    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.<br /><br />B.    Kompetensi Dasar dan Indikator<br /><br />Muatan Pelajaran SBdP<br />KD:<br />1.    1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.<br />2.    2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.<br />3.    3.1 Mengenal bahan dan alat serta tekniknya dalam membuat karya seni rupa.<br />4.    4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, bentuk dan tekstur berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar.<br />5.    3.2 Mengenal pola irama lagu bertanda birama tiga, pola bervariasi dan pola irama rata dengan alat musik ritmis.<br />6.    4.8 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda.<br /><br />Indikator:<br /><br />1.    3.1.1 Mengidentifikasi bahanbahan dalam membuat karya seni rupa.<br />2.    4.3.1 Menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan sekitar.<br />3.    3.2.2 Menunjukkan pola irama lagu bertanda birama tiga pada alat musik ritmis.<br />4.    4.8.1 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.<br /><br />Muatan Pelajaran Matematika<br />KD:<br />1.    1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.<br />2.    2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.<br />3.    3.1 Mengenal bilangan asli sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />4.    4.1 Memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan-bilangan yang kurang dari 100.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.1.3 Membaca lambang bilangan sampai 500.<br />2.    3.1.8 Membilang loncat.<br />3.    4.1.1 Menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100.<br />4.    4.1.2 Membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100.<br /><br />Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia<br />KD:<br />1.    1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.<br />2.    2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam percakapan tentang hidup rukun dalam kemajemukan keluarga melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.<br />3.    3.5 Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br />4.    4.5 Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman secara mandiri bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.5.1 Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.<br />2.    3.5.2 Membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga.<br />3.    4.5.1 Membaca teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.<br /><br />Muatan Pelajaran PPKn<br />KD:<br />1.    1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.<br />2.    2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral Pancasila.<br /><br />Muatan Pelajaran PJOK<br />KD<br />1.    1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan.<br />2.    2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.<br /><br />C.    Tujuan Pembelajaran<br />1.    Dengan menyanyikan lagu “Main Ayunan”, siswa dapat menunjukkan berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis secara teliti.<br />2.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga dengan percaya diri.<br />3.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengubah syair lagu “Main Ayunan” menjadi sebuah cerita dengan menggunakan bahasa yang santun.<br />4.    Dengan mengamati alam sekitar, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa dengan teleti.<br />5.    Dari teks cerita yang telah dibuat, siswa dapat menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan sekitar dengan teliti.<br />6.    Dengan menggunakan teks percakapan “Buku Kakak Sobek”, siswa dapat membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan santun dan percaya diri.<br />7.    7. Dengan membaca teks percakapan “Buku Kakak Sobek”, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.<br />8.    Dengan beberapa contoh sikap yang dikemukakan guru, siswa dapat membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.<br />9.    Dengan berdiskusi sesama teman sebangku, siswa dapat membaca membaca lambang bilangan sampai 500 dengan teliti.<br />10.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat membilang loncat dengan teliti.<br />11.    Dengan mengamati barisan bilangan, siswa dapat menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100 dengan teliti.<br />12.    Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100 dengan teliti.<br /><br />D.    Materi Pembelajaran<br />1.    Bahan-bahan membuat karya seni rupa<br />2.    Menggambar imajinatif<br />3.    Pola irama lagu<br />4.    Bilangan sampai 500<br />5.    Membilang loncat<br />6.    Pola bilangan sederhana<br />7.    Contoh sikap hidup rukun dalam keluarga<br />8.    Teks permintaan maaf<br /><br />E.    Metode Pembelajaran<br />1.    Metode: penugasan, ceramah, diskusi, dan tanya jawab<br />2.    Pendekatan: saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan)<br />3.    Model: DL, PBL<br /><br />F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran<br />1.    Media:<br />a.    Teks lagu “Main Ayunan”.<br />b.    Gambar Udin dan Mutiara bermain ayunan.<br />c.    Teks bermain peran “Buku Kakak Sobek”.<br />d.    Gambar kartu bilangan yang ditempelkan pada ayunan.<br />2.    Alat: -<br />3.    Sumber belajar:<br />-    Irene Maria J. Astuti, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas 2 Tema 1 “Hidup Rukun”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.<br /><br />G.    Langkah-langkah Pembelajaran<br />Pendahukuan (10 menit)<br />1.    Mengucapkan salam<br />2.    Meminta salah satu siswa maju untuk memimpin do’a<br />3.    Salah satu siswa maju memimpin do’a. Guru menuntun siswa untuk mengucapkan kalimat berikut ini:<br />Teman-teman, sebelum mulai belajar kita berdo’a terlebih dahulu, supaya kita diberi tambahan ilmu dan paham terhadap materi yang kita pelajari. Berdo’a mulai!<br />4.    Mengkondisikan siswa agar siap belajar.<br />-    Siapa yang tidak masuk hari ini?<br />-    Sebelum mulai belajar, coba kalian duduk yang rapi ya!<br />5.    Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan tema sebelumnya.<br />-    Selain belajar, apa kegiatanmu di rumah?<br />-    Dengan siapa kalian melakukan kegiatan di rumah?<br />6.    Tanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan tema hari ini.<br />-    Jika melakukan kesalahan di rumah, apa yang akan kalian lakukan?</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Kegiatan Inti (150 menit)<br />1.    Siswa diperkenalkan dengan lagu “Main Ayunan” (mengamati).</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4TgCBNmN8yJTSfXDxg_TNXc0pAu5gRG8fWolBZs8BW1-veJuOYpRaKatFyHLosn-MKdOYVHez5CkYWWBVTU9pJtP4wAq50VwKnhuByrrquisB6o3RJXcKGIJpdqxix7oL7EZ9tdGnJbg/s1600/hidup+rukun+st+1+pb+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="RPP Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 3" border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4TgCBNmN8yJTSfXDxg_TNXc0pAu5gRG8fWolBZs8BW1-veJuOYpRaKatFyHLosn-MKdOYVHez5CkYWWBVTU9pJtP4wAq50VwKnhuByrrquisB6o3RJXcKGIJpdqxix7oL7EZ9tdGnJbg/s1600/hidup+rukun+st+1+pb+3.jpg" title="RPP Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 3" width="288" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br />2.    Siswa menyanyikan lagu “Main Ayunan” secara bersamasama dengan percaya diri (mencoba).<br />3.    Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu “Main Ayunan” sesuai ketukan menggunakan alat musik ritmis (mengamati).<br />4.    Siswa dibimbing memainkan pola irama lagu “Main Ayunan” dengan menggunakan alat musik ritmis (mencoba).<br />5.    Siswa memainkan pola irama bervariasi pada lagu “Main Ayunan” dengan menggunakan dua alat musik ritmik yang berbeda (mencoba).<br />6.    Guru membacakan syair lagu seperti membaca puisi, siswa diminta menyimak (mengamati).<br />7.    Siswa membaca syair lagu seperti yang telah dicontohkan guru (mencoba).<br />8.    Siswa membuat pertanyaan yang berkaitan dengan teks lagu “Main Ayunan” (menanya).<br />9.    Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman.<br />10.    Siswa menjawab pertanyaan yang ditukarkan (menalar).<br />11.    Siswa mengubah syair lagu “Main Ayunan” menjadi sebuah cerita menggunakan bahasa yang santun (menalar).<br />Contoh:<br />Ada kakak beradik sedangn bermain ayunan.<br />Kakak mengayun adiknya di atas ayunan.<br />Ayunan bergerak meninggi dan menurun.<br />Adik senang bermain ayunan bersama kakak.<br />12.    Siswa mengamati alam sekitar (mengamati).<br />13.    Siswa mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa berdasarkan pengamatan (mencoba).<br />14.    Siswa menyebutkan alat dan bahan yang biasa digunakan dalam menggambar. (mengomunikasikan).<br />15.    Siswa menghias cerita yang telah ditulis dengan menggambar imajinatif menggunakan pensil warna atau krayon (mencoba).<br />16.    Siswa bermain peran berdasarkan teks percakapan “Buku Kakak Sobek” dengan percaya diri (mencoba).<br />17.    Siswa mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga (menalar).<br />18.    Siswa membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga berdasarkan beberapa contoh yang dikemukakan guru (mencoba).<br />19.    Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang cara membaca lambang bilangan yang ada pada gambar dengan santun (menanya).<br />20.    Siswa secara bergantian membaca lambang bilangan yang pada gambar tersebut (mengomunikasikan).<br />21.    Siswa mengamati sebuah barisan bilangan (mangamati).<br />22.    Siswa menyebutkan pola bilangan pada barisan bilangan yang diamati (menalar).<br />23.    Siswa melengkapi barisan bilangan berpola +3 (menalar).<br /><br />PENGAYAAN<br /><br />1.    Siswa kembali menyanyikan lagu “Main Ayunan” menggunakan alat musik ritmis.<br />2.    Siswa ditugaskan menuliskan kalimat permohonan maaf yang santun.<br />3.    Siswa ditugaskan menentukan pola bilangan dari beberapa deret bilangan yang dikemukakan guru.<br /><br />REMEDIAL<br /><br />1.    Guru membimbing siswa yang kesulitan memainkan pola irama menggunakan alat music ritmis.<br />2.    Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan menulis kalimat permohonan maaf.<br />3.    Bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam menentukan pola bilangan pada deret bilangan diberikan bimbingan dan latihan tambahan.<br /><br />Kegiatan Akhir (15 menit)<br />1.    Bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari.<br />2.    Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.<br />3.    Melakukan penilaian.<br />4.    Mengajak siswa berdo’a bersama.<br />5.    Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a.<br />6.    Mengingatkan siswa yang kurang khusuk dalam berdo’a.<br /><br /><br />H.    Pemilaian<br />1.    Sikap: Percaya diri, Teliti, Satuan<br />2.    Pengetahuan: tes tertulis<br />Tes tertulis: Skor<br /><br />a. Membuat pertanyaan berdasarkan teks lagu<br />Banyak soal : 1 buah<br />Skor maksimal: 100<br />Skor setiap jawaban: 100<br />Jawaban disesaikan dengan pendapat siswa.<br /><br />b. Melengkapi deret bilangan berpola +3<br />Banyak soal: 5 buah<br />Skor maksimal: 100<br />Skor jawaban: 20<br />Kunci Jawaban:<br />1. 27, 30, 33, 36, 39<br />2. 29, 32, 35, 38, 41<br />3. 38, 41, 44, 47, 50<br />4. 42, 45, 48, 51, 54<br />5. 42, 45, 48, 51, 54<br /><br />3. Keterampilan<br />c. Menyanyi dengan memainkan alat musik ritmis<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik menyanyi dengan memainkan alat musik ritmis<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />d. Mengubah syair lagu menjadi cerita dengan berkreasi<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik penilaian mengubah syair lagu menjadi cerita dengan berkreasi<br /><br /><br />e. Bermain peran<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik bermain peran<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />f. Membaca lambang bilangan<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik membaca lambang bilangan<br /><br /></div>

RPP Kelas 2 Tema 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 3 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Satuan Pendidikan    :    SD Negeri Tamb...

RPP TEMA 1 hidup rukun ST 1 hidup rukun di rumah PB 2

<div style="text-align: justify;"> RPP TEMA 1 hidup rukun ST 1 hidup rukun di rumah PB 2 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Satuan Pendidikan    :    SD Negeri Tambaharjo - Kelas/Semester    :    II/1 - Tema/ST/PB    :    1. Hidup Rukun/1. Hidup Rukun di Rumah/2 - Alokasi Waktu    :    1 x pertemuan (5 x 35 menit).<br /><br />A.    Kempetensi Inti<br />1.    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya<br />2.    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.<br />3.    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah<br />4.    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.<br /><br />B.    Kompetensi Dasar dan Indikator<br /><br />Muatan Pelajaran PPKn<br />KD:<br />1.    1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.<br />2.    2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral Pancasila.<br />3.    3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah.<br />4.    4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.3.2 Menyebutkkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan kegemaran/hobi.<br />2.    4.3.2 Menceritakan kebersamaan keluarga dengan anggota keluarga yang berbeda kegemaran/hobi. <br /><br />Muatan Pelajaran Matematika<br />KD:<br />1.    1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.<br />2.    2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.<br />3.    3.1 Mengenal bilangan asli sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />4.    4.1 Memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan-bilangan yang kurang dari 100.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.1.2 Menyebutkan banyak benda dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />2.    3.1.3 Membaca lambang bilangan sampai 500.<br />3.    3.1.8 Membilang loncat.<br />4.    4.1.1 Menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100.<br />5.    4.1.2 Membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100.<br /><br />Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia<br />KD:<br />1.    1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.<br />2.    2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam percakapan tentang hidup rukun dalam kemajemukan keluarga melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.<br />3.    3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br />4.    4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.3.3 Mengelompokkan berbagai kegiatan berdasarkan peran masing-masing anggota keluarga.<br />2.    3.3.4 Mencatat peran masing-masing anggota keluarga.<br />3.    4.3.2 Membacakan teks buku harian kegiatan keluarga yang telah ditulis.<br />4.    4.3.3 Menyimpulkan isi teks buku harian yang telah ditulis.<br /><br />Muatan Pelajaran PJOK<br />KD<br />1.    1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan.<br />2.    2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.<br />3.    3.2 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional.<br />4.    4.2 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.2.1 Mengidentifikasi gerakan variasi pola gerak dasar non-lokomotordalam bentuk permainan sederhana.<br />2.    4.2.1 Melakukan gerakan variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam bentuk permainan sederhana.<br /><br />Muatan Pelajaran SBdP<br />KD:<br />1.    1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.<br />2.    2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.<br /><br />C.    Tujuan Pembelajaran<br />1.    Dengan mengamati gambar gerak badan yang dilakukan Udin dan Mutiara, siswa dapat mengidentifikasi gerakan variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam bentuk permainan sederhana dengan teliti.<br />2.    Dengan permainan lingkaran besar dan lingkaran kecil, siswa dapat melakukan gerakan variasi pola gerak dasar nonlokomotor dengan percaya diri.<br />3.    Dengan membaca teks tentang kegemaran, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan kegemaran/hobi dengan percaya diri.<br />4.    Dengan mengamati gambar operasi hitung menggunakan kubus satuan, siswa dapat menyebutkan banyak benda sesuai gambar yang diamati dengan teliti.<br />5.    Dengan mengamati contoh dan tabel cara membaca lambang bilangan, siswa dapat membaca lambang bilangan sampai 500 dengan teliti.<br />6.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat membilang loncat dengan teliti.<br />7.    Dengan mengamati barisan bilangan, siswa dapat menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100 dengan teliti.<br />8.    Dengan mengamati barisan bilangan, siswa dapat membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100 dengan teliti.<br />9.    Dengan kegiatan bertanya dan mengamati contoh cerita tentang kegemaran, siswa dapat menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda kegemaran/hobi dengan bahasa santun dan percaya diri.<br />10.    Dengan mengamati gambar dan membaca teks tentang kegiatan di dalam keluarga, siswa dapat mengelompok berbagai kegiatan berdasarkan peran masing-masing anggota keluarga dengan teliti.<br />11.    Setelah membaca teks tentang kegiatan di dalam keluarga, siswa dapat mencatat peran masing-masing anggota keluarga dengan teliti.<br />12.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis buku harian tentang kegiatan hari ini dengan teliti.<br />13.    Dengan menggunakan teks buku harian yang telah ditulis, siswa dapat membaca teks buku harian kegiatan keluarga dengan teliti dan percaya diri.<br />14.    Dengan menjawab pertanyaan dan mengamati contoh membuat kesimpulan teks buku harian, siswa dapat menyimpulkan isi teks buku harian yang telah ditulis dengan teliti.<br /><br />D.    Materi Pembelajaran<br />1.    Keberagaman anggota keluarga dan kebersamaan keluarga<br />2.    Menyebutkan banyak benda, bilangan sampai 500, membilang loncat, dan pola bilangan sederhana.<br />3.    Karakter setiap individu dan teks bacaan<br />4.    Kegiatan anggota keluarga dan teks bacaan tentang buku harian<br /><br />E.    Metode Pembelajaran<br />1.    Metode: penugasan, ceramah, diskusi, dan tanya jawab<br />2.    Pendekatan: saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan)<br />3.    Model: DL, PBL<br /><br />F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran<br />1.    Media:<br />a.    Gambar gerak badan yang dilakukan Udin dan Mutiara.<br />b.    Gambar permainan lingkaran kecil dan lingkaran besar.<br />c.    Gambar operasi hitung menggunakan kubus satuan.<br />d.    Tabel cara membaca lambang bilangan.<br />e.    Gambar sisi halaman buku yang berkaitan dengan barisan bilangan.<br />f.    Gambar kegiatan Udin dan Mutiara yang saling membantu.<br />2.    Alat: -<br />3.    Sumber belajar:<br />-    Irene Maria J. Astuti, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas 2 Tema 1 “Hidup Rukun”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.<br /><br />G.    Langkah-langkah Pembelajaran<br />Pendahukuan (10 menit)<br />1.    Mengucapkan salam<br />2.    Meminta salah satu siswa maju untuk memimpin do’a<br />3.    Salah satu siswa maju memimpin do’a<br />Teman-teman, sebelum mulai belajar kita berdo’a terlebih dahulu, supaya kita diberi tambahan ilmu dan paham terhadap materi yang kita pelajari. Berdo’a mulai!<br />4.    Mengkondisikan siswa agar siap belajar.<br />-    Siapa yang tidak masuk hari ini?<br />-    Sebelum mulai belajar, coba kalian duduk yang rapi ya!<br />5.    Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan tema sebelumnya.<br />-    Siapa yang membantu kamu mengerjakan PR di rumah?<br />6.    Tanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan tema hari ini.<br />-    Selain belajar, apa kegiatanmu di rumah?<br />-    Dengan siapa kalian melakukan kegiatan di rumah?<br /><br />Kegiatan Inti (150 menit)<br />1.    Siswa mengamati gambar gerak badan yang dilakukan Udin dan Mutiara, meliputi gambar gerak jalan di tempat, gerak mengayunkan kaki, gerak memutar lengan. (mengamati).</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtOa4Kjr3osk1pXhPyZihthnfz_nmW0D6jKDoJWiJFibDh-TdDjVINtLnI622G2HlvfQgD1okCdJf0JGZIZvBT-hlO0MhwOlMzzLRoPSQ-8zIxeJ-4QGawAtY3dpxaab5HtzsaVoR8VlQ/s1600/hidup+rukun+st+1+pb+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="RPP TEMA 1 hidup rukun ST 1 hidup rukun di rumah PB 2" border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtOa4Kjr3osk1pXhPyZihthnfz_nmW0D6jKDoJWiJFibDh-TdDjVINtLnI622G2HlvfQgD1okCdJf0JGZIZvBT-hlO0MhwOlMzzLRoPSQ-8zIxeJ-4QGawAtY3dpxaab5HtzsaVoR8VlQ/s1600/hidup+rukun+st+1+pb+2.jpg" title="RPP TEMA 1 hidup rukun ST 1 hidup rukun di rumah PB 2" width="291" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> 2.    Siswa bertanya tentang gambar yang diamati (menanya).<br />3.    Siswa menjelaskan gambar yang telah diamati (mengomunikasikan).<br />4.    Siswa dibimbing menirukan gerakan berdasarkan gambar yang telah diamati (mencoba).<br /><br />Petunjuk Guru:<br />Gerak Jalan di Tempat<br />Siswa diminta untuk melakukan gerak jalan di tempat. Siswa berjalan biasa di tempat dengan mengangkat paha. Gerakan bisa divariasikan dengan menghadap ke semua arah. Biarkan siswa bereksplorasi secara bebas.<br />Gerak Mengayunkan Kaki<br />Siswa melakukan gerakan ayunan kaki kanan ke depan dan ke belakang. Kaki dalam keadaan lurus. Setelah itu siswa melakukan gerakan yang sama untuk kaki kiri. Gerakan bisa divariasikan dengan kaki ditekuk, kemudian kaki diluruskan. Biarkan siswa bereksplorasi secara bebas.<br />Gerak Memutar Lengan<br />Siswa melakukan gerakan membuka lengan ke samping kanan dan kiri. Lengan digerakkan ke atas dan ke bawah. Variasikan gerakan dengan memutar lengan, mula-mula putaran lengan kecil sampai putaran lingkaran besar. Variasikan gerakan dengan memutar lengan bersama badan ke kiri dan ke kanan.<br /><br />5.    Siswa mengamati gambar permainan lingkaran besar dan lingkaran kecil dengan teliti (mengamati).<br />6.    Siswa diberi penjelasan tentang permainan permainan lingkaran besar dan lingkaran kecil yang akan dilakukan (mengamati).<br /><br />Petunjuk Permainan Lingkaran Besar dan Lingkaran Kecil<br />a.    Guru membagi siswa menjadi dua kelompok. Kelompok yang satu lebih sedikit dari kelompok yang lain. Kelompok yang lebih kecil membentuk lingkaran di dalam. Kelompok yang besar membentuk lingkaran lebih besar.<br />1)    Kelompok lingkaran kecil diberi nama kelompok Mangga.<br />2)    Kelompok lingkaran besar diberi nama kelompok Manggis.<br />b.    Kelompok yang disebut guru, melakukan gerakan yang sudah ditentukan. Sedangkan kelompok yang tidak disebut guru, berdiam di tempat sambil mendengarkan aba-aba guru selanjutnya.<br />c.    Gerakan pertama: Jalan di Tempat.<br />d.    Gerakan kedua: Mengayunkan Kaki.<br />e.    Gerakan ketiga: Memutar Lengan.<br /><br />Contoh aba-aba guru<br />“Gerakan Pertama, Mang….(agak panjang menyebutkan) gis.”<br />Kelompok Manggis segera melakukan gerakan sesuai perintah.<br />Kelompok Mangga berdiam. Bila ada yang salah mendengarkan perintah, maka siswa tersebut harus menyanyi.<br /><br />7.    Siswa melakukan permainan lingkaran besar dan lingkaran kecil di bawah bimbingan guru (mencoba).<br />8.    Siswa membaca teks tentang kegemaran (mengamati).<br />9.    Siswa menyebutkan berbagai kegemaran/hobi berdasarkan teks yang telah dibaca (mengomunikasikan).<br />10.    Siswa menyebutkan kegemaran/hobi anggota keluarganya (mengomunikasikan).<br />11.    Siswa mengamati gambar cara menghitung benda dengan menggunakan kubus satuan (mengamati).<br />12.    Siswa menyebutkan banyak benda sesuai gambar yang diamati (mengomunikasikan).<br />13.    Siswa mengamati contoh dan tabel cara membaca lambang bilangan (mengamati).<br />14.    Siswa membaca lambang bilangan berdasarkan tabel. (mengamati).<br />15.    Siswa membaca lambang bilangan dari beberapa bilangan yang dikemukakan guru (mengomunikasikan).<br />16.    Siswa mengamati gambar sisi halaman buku yang berkaitan dengan barisan bilangan (mengamati).<br />17.    Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar yang diamati (menanya).<br />18.    Siswa mengamati barisan bilangan berdasarkan gambar (mangamati).<br />19.    Siswa menyebutkan pola bilangan dari barisan bilangan yang telah diamati (menalar).<br />20.    Siswa dibimbing membuat barisan bilangan dengan pola +2 (mengamati).<br />21.    Siswa berlatih membuat barisan bilangan dengan pola +2 (menalar).<br />22.    Siswa diminta bertanya kepada teman tentang kegemarannya dan kegemaran anggota keluarganya yang lain dengan teliti (menanya).<br />23.    Siswa membaca contoh cerita tentang kegemaran (mengamati).<br /><br />Contoh Cerita<br />Aku mempunyai kakak perempuan bernama Mutiara.<br />Aku dan kakakku berbeda kegemaran.<br />Aku gemar berolahraga<br />Kakakku gemar membaca<br />Aku sering membantu kakakku merapikan bukunya.<br />Kakakku menermani aku berolahraga setiap pagi.<br /><br />24.    Siswa bercerita kepada teman tentang cara menjaga kebersamaan dalam keluarga yang berbeda kegemaran (mengomunikasikan).<br />25.    Siswa mengamati gambar dan membaca teks tentang kegiatan dalam keluarga (mengamati).<br />26.    Siswa mengelompok berbagai kegiatan berdasarkan peran masing-masing anggota keluarga (menalar).<br />27.    Siswa mencatat peran masing-masing anggota keluarga (menalar).<br />28.    Siswa menulis teks buku harian tentang kegiatan hari ini (mencoba).<br />29.    Siswa membaca teks yang telah ditulis pada buku harian dengan teliti (mengomunikasikan).<br /><br />Contoh:<br />a. Buku harianku tentang buku kakak yang sobek.<br />b. Orang yang aku ceritakan pada buku harianku adalah kakak, teman<br />kakak, dan diriku sendiri.</div> <div style="text-align: justify;"> c. Kegiatan itu berlangsung pada 12 Juli 2013.<br /><br />30.    Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks buku harian yang telah ditulis (menalar).<br />31.    Siswa mengamati contoh membuat kesimpulan dari teks buku harian (mengamati).<br />32.    Siswa menyimpulkan isi teks buku harian yang telah ditulis (mengomunikasikan).<br /><br />PENGAYAAN<br />1.    Siswa secara bersama-sama kembali melakukan berbagai gerak nonlokomotor (gerak jalan di tempat, gerak mengayunkan kaki, dan gerak memutar lengan).<br />2.    Siswa ditugaskan menulis peran masing-masing anggota keluarga di rumah.<br />3.    Siswa kembali diminta menyebutkan keberagaman kegemaran dalam keluarga.<br />4.    Siswa diberi tugas tambahan dalam membuat deret bilangan menggunakan pola-pola bilangan sederhana.<br /><br />REMEDIAL<br />1.    Bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam melakukan gerak nonlokomotor diberikan bimbingan dan latihan secara berkala.<br />2.    Bagi siswa yang belum paham dalam menulis peran masing-masing anggota keluarga di rumah, diberikan bimbingan berupa tanya jawab tentang peran-peran anggota keluarga di rumah.<br />3.    Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang belum mampu membuat teks buku harian tentang keberagaman kegemaran dalam keluarga.<br />4.    Guru membimbing siswa yang kesulitan dalam membaca lambang bilangan dan membuat barisan bilangan menggunakan pola-pola bilangan sederhana.<br /><br />Kegiatan Akhir (15 menit)<br />1.    Bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari.<br />2.    Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.<br />3.    Melakukan penilaian.<br />4.    Mengajak siswa berdo’a bersama.<br />5.    Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a.<br />6.    Mengingatkan siswa yang kurang khusuk dalam berdo’a.<br /><br />H.    Pemilaian<br />1.    Sikap: Percaya diri, Teliti, Satuan<br />2.    Pengetahuan: tes tertulis<br />Tes tertulis: Skor<br />a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks buku harian yang ditulis<br />Jumlah Soal: 3 buah<br />Skor maksimal: 3<br />Skor setiap jawaban: 1<br />Kunci Jawaban<br />Disesuaikan dengan teks buku harian yang ditulis siswa.<br /><br />b. Melengkapi deret bilangan berpola +2<br />Jumlah soal: 5 buah<br />Skor maksimal: 100<br />Skor setiap jawaban: 20<br />Kunci jawaban<br />1. 34, 36, 38, 40, 42<br />2. 25, 27, 29, 31, 33<br />3. 44, 46, 48, 50, 52<br />4. 16, 18, 20, 22, 24<br />5. 33. 35, 37, 39, 41<br /><br />3. Keterampilan<br /><br />a. Bermain lingkaran besar dan lingkaran kecil<br />penilaian: observasi (pengamatan)<br />Lembar pengamatan bermain lingkaran besar dan lingkaran kecil<br /><br />b. Membaca lambang bilangan<br />penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik membaca lambang bilangan<br /><br />c. Menulis teks buku harian<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik menulis teks buku harian<br /><br />d. Membaca dan menyimpulkan teks buku harian<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik membaca dan menyimpulkan teks buku harian</div>

RPP TEMA 1 hidup rukun ST 1 hidup rukun di rumah PB 2 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Satuan Pendidikan    :    SD Negeri Tambaharjo -...

RPP TEMA 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 1

<div style="text-align: justify;"> RPP TEMA 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 1 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Satuan Pendidikan:    SD Negeri Tambaharjo - Kelas/Semester:    II/1 - Tema/ST/PB:    1. Hidup Rukun/1. Hidup Rukun di Rumah/1 - Alokasi Waktu:    1 x pertemuan (5 x 35 menit).<br /><br />A.    Kempetensi Inti<br />1.    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya<br />2.    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.<br />3.    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah<br />4.    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.<br /><br />B.    Kompetensi Dasar dan Indikator<br />Muatan Pelajaran PJOK<br />KD<br />1.    1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan.<br />2.    2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.<br /><br />Muatan Pelajaran Matematika<br />KD:<br />1.    1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.<br />2.    2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.<br />3.    3.1 Mengenal bilangan asli sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />4.    4.1 Memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan-bilangan yang kurang dari 100.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.1.1 Membilang sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />2.    3.1.2 Menyebutkan banyak benda dengan menggunakan kubus satuan blok dienes (kubus satuan).<br />3.    4.1.1 Menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100.<br />4.    4.1.2 Membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100<br /><br />Muatan Pelajaran SBdP<br />KD:<br />1.    1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.<br />2.    2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.<br />3.    3.2 Mengenal pola irama lagu bertanda birama tiga, pola bervariasi dan pola irama rata dengan alat music ritmis.<br />4.    4.8 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.2.1 Mengidentifikasi berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis.<br />2.    4.8.1 Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.<br /><br />Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia<br />KD:<br />1.    1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.<br />2.    2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam percakapan tentang hidup rukun dalam kemajemukan keluarga melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.<br />3.    3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br />4.    4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.<br />5.    3.5 Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br />6.    4.5 Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.3.1 Menentukan karakter setiap individu di rumah.<br />2.    3.3.2 Membedakan setiap invidu di rumah berdasarkan karakter yang dimiliki.<br />3.    3.5.1 Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga.<br />4.    4.3.1 Menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat.<br />5.    4.5.1 Membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.<br /><br />Muatan Pelajaran PPKn<br />KD:<br />1.    1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.<br />2.    2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral Pancasila.<br />3.    3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah.<br />4.    4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.<br /><br />Indikator:<br />1.    3.3.1 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.<br />2.    4.3.1 Menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin<br /><br />C.    Tujuan Pembelajaran</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Dengan menyanyikan lagu “Ruri Abangku”, siswa dapat mengidentifikasi berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis secara teliti.</li> <li>Dengan menggunakan alat musik ritmis, siswa dapat memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga dengan percaya diri.</li> <li>Dengan menjawab pertanyaan tentang sebutan kakak laki-laki dan perempuan, siswa dapat menentukan karakter setiap individu di rumah dengan teliti.</li> <li>Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat membedakan setiap individu di rumah berdasarkan karakter yang dimiliki dengan teliti.</li> <li>Dengan teks buku harian Udin, siswa dapat membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.</li> <li>Dengan menjawab pertanyaan dari teks permintaan maaf, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.</li> <li>Dengan bimbingan guru, siswa dapat memperagakan contoh ucapan permohonan maaf dengan santun dan percaya diri.</li> <li>Dengan menggunakan kubus satuan, siswa dapat membilang sampai 500 dengan teliti.</li> <li>Dengan menggunakan kubus satuan, siswa dapat menyebutkan banyak benda dengan teliti.</li> <li>Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100 dengan teliti.</li> <li>Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100 dengan teliti.</li> <li>Dengan mengamati contoh teks buku harian Udin dan bimbingan guru, siswa dapat menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat secara teliti.</li> <li>Dengan kegiatan menulis teks buku harian, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.</li> <li>Dengan kegiatan menulis teks buku harian, siswa dapat menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin dengan bahasa yang santun dan percaya diri.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> D.    Materi Pembelajaran<br />1.    Membilang sampai 500<br />2.    Pola irama lagu<br />3.    Karakter setiap individu dan teks bacaan<br />4.    Keberagaman anggota keluarga<br /><br />E.    Metode Pembelajaran<br />1.    Metode: penugasan, ceramah, diskusi, dan tanya jawab<br />2.    Pendekatan: saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan)<br />3.    Model: DL, PBL<br /><br />F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran<br />1.    Media:<br />a.    Teks lagu “Ruri Abangku”.<br />b.    Contoh teks buku harian Udin.<br />c.    Gambar operasi hitung menggunakan kubus satuan.<br />d.    Gambar beberapa rak buku yang berkaitan dengan barisan bilangan +1.<br />2.    Alat: -<br />3.    Sumber belajar:<br />-    Irene Maria J. Astuti, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas 2 Tema 1 “Hidup Rukun”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.<br /><br />G.    Langkah-langkah Pembelajaran<br />Pendahukuan (10 menit)<br />1.    Mengucapkan salam<br />2.    Meminta salah satu siswa maju untuk memimpin do’a<br />3.    Salah satu siswa maju memimpin do’a<br />Teman-teman, sebelum mulai belajar kita berdo’a terlebih dahulu, supaya kita diberi tambahan ilmu dan paham terhadap materi yang kita pelajari. Berdo’a mulai!<br />4.    Mengkondisikan siswa agar siap belajar.<br />-    Siapa yang tidak masuk hari ini?<br />-    Sebelum mulai belajar, coba kalian duduk yang rapi ya!<br />5.    Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan tema sebelumnya.<br />-    Bagaimana liburan kalian kemarin?<br />-    Kalian berlibur dengan siapa?<br />-    Bagaimana sikap kalian saat berlibur bersama kakak atau adik?<br />-    Nah anak-anak, sekarang kita akan belajar tentang hidup rukun di rumah.<br />6.    Tanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan tema hari ini.<br />-    Apa ada yang hanya bermain di rumah ketika liburan?<br />-    Bermain dengan siapa?<br />-    Jika bermain dengan kakak atau adik kita harus?<br /><br />Kegiatan Inti (150 menit)<br />1.    Guru menunjukkan dan menempelkan gambar Udin dan Mutiara sedang membaca buku di papan tulis.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFVx769z2HqIEeEvT1SXdVZqsbFcHSARFjaJHWbisp1p3WIFar7a6n71y9RQ8J3c4s4vjFC_F9eevd_bKvLqa6hFHV6HtkrAqLs7VelTiJP2KIbc1liR7Q2RocaFwud6UeNSwbAJ1q_4I/s1600/hidup+rukun+st+1+pb+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="RPP TEMA 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 1" border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFVx769z2HqIEeEvT1SXdVZqsbFcHSARFjaJHWbisp1p3WIFar7a6n71y9RQ8J3c4s4vjFC_F9eevd_bKvLqa6hFHV6HtkrAqLs7VelTiJP2KIbc1liR7Q2RocaFwud6UeNSwbAJ1q_4I/s1600/hidup+rukun+st+1+pb+1.jpg" title="RPP TEMA 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 1" width="277" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> 2.    Siswa menuliskan pertanyaan beserta jawaban berdasarkan gambar pada buku siswa. Contoh: Pertanyaan: Apa yang sedang dilakukan Udin dan Mutiara? Jawab: Mutiara dan Udin sedang membaca buku.<br />Pertanyaan: ................................................................................................<br />Jawaban: ....................................................................................................<br />Catatan:<br />a.    Kalimat tanya dibuat dengan menggunakan kata tanya.<br />b.    Kalimat tanya diakhiri dengan tanda tanya (?).<br />c.    Awal kalimat menggunakan huruf besar dan diakhiri dengan tanda titik.<br />d.    Nama orang diawali dengan huruf besar.<br />3.    Guru memperkenalkan alat musik ritmis kepada siswa (mengamati).<br />a.    Alat musik ritmis adalah alat musik tak bernada. Alat musik ritmis digunakan untuk keteraturan irama lagu.<br />b.    Cara memainkan alat musik ritmis dengan dipukul, baik dipukul dengan tangan maupun dengan alat, atau dikocok. Contoh alat musik ritmis di antaranya: rebana, drum, talempong, gendang, tamborin, marakas, dan lain sebagainya.<br />c.    Pola irama yaitu panjang pendeknya bunyi. Panjang pendeknya bunyi dapat dihitung berdasarkan ketukan. Ketukan merupakan bunyi yang teratur yang dapat diibaratkan seperti bunyi detak jarum jam.<br />d.    Pola irama berjalan menurut birama. Birama yaitu kuat lemahnya bunnyi dalam lagu. Kuat lemahnya bunyi dibatasi garis yang disebut garis birama. Birama ditandai dengan tanda birama. Contoh tanda birama yaitu 4/4. Birama 4/4 artinya setiap birama ada empat ketukan.<br />e.    Perhatikan contoh irama berikut!<br />Penulisan pola irama digambarkan dengan t<br />- - - | - - - | - - - | - - - || birama<br />t t t t | t . t t | t . t . | t . . . || pola irama<br />1 1 1 1 | 2 1 1 | 2 2 | 3 1 || ketukan<br /><br />4.    Siswa menyanyikan lagu “Ruri Abangku” secara bersamasama dengan percaya diri (mencoba).<br />5.    Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu “Ruri Abangku” sesuai ketukan dengan menggunakan alat musik ritmis (mengamati).<br />6.    Siswa dibimbing memainkan alat musik ritmis (mengamati).<br />7.    Siswa menyanyikan lagu “Ruri Abangku” dengan memainkan alat musik ritimis (mencoba).<br />8.    Siswa diajak menyanyikan lagu lain yang mempunyai birama 2/4 (mencoba).<br />9.    Siswa mengidentifikasi pola irama pada lagu yang dinyanyikan tersebut menggunakan alat musik ritmis (menalar).<br />10.    Siswa memainkan pola irama pada lagu berbirama 2/4 menggunakan alat musik ritmis (mencoba).<br />11.    Siswa membedakan pola irama pada lagu “Ruri Abangku” dengan lagu lain berbirama 2/4 yang telah dinyanyikan tersebut (menalar).<br />12.    Siswa membaca nyaring syair lagu (mengamati).<br />13.    Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa (menalar).<br />Apakah sebutan kakak laki-laki di daerahmu?<br />Apakah sebutan kakak perempuan di daerahmu?<br />14.    Siswa dan guru melakukan tanya jawab sebutan kakak laki-laki dan perempuan di daerah setempat (menanya).<br />Beberapa contoh sebutan kakak laki-laki dan perempuan di beberapa daerah:<br />Uda adalah sebutan kakak laki-laki dalam bahasa Minang.<br />Uni adalah sebutan kakak perempuan dalam bahasa Minang.<br />Mas atau Raka adalah sebutan kakak laki-laki dalam bahasa Jawa.<br />Mbak atau Mbakyu adalah sebutan kakak perempuan dalam bahasa Jawa.<br />Aa atau Akang adalah sebutan kakak laki-laki dalam bahasa Sunda.<br />Teteh atau Ceuceu adalah sebutan kakak perempuan dalam bahasa Sunda.<br />Mpok adalah sebutan kakak perempuan dalam bahasa Betawi.<br />Daeng adalah sebutan kakak laki-laki dalam bahasa Makassar, Bali.<br />15.    Siswa menyebutkan sebutan kakak laki-laki dan perempuan yang ada dalam keluarganya (mengomunikasikan).<br />16.    Siswa membaca teks buku harian Udin (mengamati).<br />17.    Siswa menjawab pertanyaan dari teks buku harian Udin (menalar).<br />18.    Siswa mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga (menalar).<br />19.    Siswa membaca contoh ucapan permohonan maaf yang ada pada buku siswa (mengamati).<br />20.    Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang ucapan permohonan maaf yang santun (menanya).<br />21.    Guru menjelaskan kalimat permohonan maaf yang santun kepada siswa, kemudian siswa dibimbing memperagakan ucapan permohonan maaf (mengamati).<br />22.    Siswa memperagakan ucapan permohonan maaf di depan kelas (mencoba).<br />23.    Siswa diajak mengamati rak buku yang ada di dalam kelas atau perpustakaan sekolah (mengamati).<br />24.    Siswa menghitung jumlah buku pada rak yang diamati (menalar).<br />25.    Siswa mengamati gambar susunan buku yang ada pada buku siswa (mengamati).<br />26.    Siswa mengamati gambar cara menghitung jumlah buku dengan menggunakan sistem blok dienes (mengamati).<br />27.    Siswa bertanya tentang gambar yang telah diamati (menanya).<br />28.    Siswa menyebutkan banyak benda berdasarkan pengamatan (mengomunikasikan).<br />29.    Siswa membilang banyak benda berdasarkan gambar kubus satuan pada buku siswa (menalar).<br />30.    Dari kegiatan membilang yang telah dilakukan, siswa menyebutkan banyak benda berdasarkan gambar yang diamati (mengomunikasikan).<br />31.    Siswa membuat kalimat dengan menggunakan salah satu lambang bilangan dari lima bilangan pada kegiatan membilang yang telah dilakukan sebelumnya (menalar).<br />32.    Siswa menyalin kalimat yang telah dibuat dalam huruf tegak bersambung (mencoba).<br />33.    Siswa mengamati gambar tumpukan buku pada beberapa rak (mengamati).<br />34.    Siswa membandingkan banyak buku yang ada pada masing-masing rak (menalar).<br />35.    Siswa mengamati sebuah barisan bilangan yang ada pada buku siswa (mengamati).<br />36.    Siswa menyebutkan pola bilangan pada barisan bilangan yang diamati (mengomunikasikan).<br />37.    Siswa melengkapi barisan bilangan berpola +1 (menalar).<br />38.    Siswa menulis teks buku harian tentang kegiatan bersama anggota keluarga dengan menggunakan EYD yang tepat (mencoba).<br />39.    Siswa menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin pada teks buku harian yang ditulis (mencoba).<br />40.    Siswa menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin pada teks buku harian yang ditulis (mengomunikasikan).<br /><br />PENGAYAAN<br /><br />1.    Siswa menyanyikan kembali lagu Ruri Abangku sesuai ketukan dengan menggunakan alat musik ritmis.<br />2.    Guru menugaskan siswa menulis contoh kalimat permohonan maaf.<br />3.    Siswa diminta menceritakan kembali keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.<br />4.    Siswa diberikan latihan tentang membilang dengan menggunakan kubus satuan.<br /><br />REMEDIAL<br /><br />5.    Bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam memainkan alat musik ritmis diberikan bimbingan, bimbingan dapat diberikan di luar jam pelajaran.<br />6.    Bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis kalimat permohonan maaf diberikan bimbingan berupa latihan dan contoh-contoh kalimat permohonan maaf yang lebih beragam.<br />7.    Bagi siswa yang kesulitan dalam menulis teks buku harian tentang kebersamaan dengan anggota keluarga diberikan bimbingan secara berkala.<br />8.    Bagi siswa yang kesulitan dalam membilang dengan menggunakan kubus satuan diberikan latihan tambahan.<br /><br />Kegiatan Akhir (15 menit)<br />1.    Bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari.<br />2.    Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.<br />3.    Melakukan penilaian.<br />4.    Mengajak siswa berdo’a bersama.<br />5.    Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a.<br />6.    Mengingatkan siswa yang kurang khusuk dalam berdo’a.<br /><br />H.    Pemilaian<br />1.    Sikap: Percaya diri, Teliti, Satuan<br />2.    Pengetahuan: tes tertulis<br />Tes tertulis: Skor<br />a. Menjawab pertanyaan dari teks buku harian Udin<br />Jumlah Soal: 4 buah<br />Skor maksimal: 100<br />Skor setiap jawaban: 25<br />Kunci jawaban:<br />1. Udin meminta maaf karena menyobek buku kakak.<br />2. Karena tidak sengaja membuat buku kakak sobek.<br />3. Iya, kakak memaafkan Udin.<br />4. Udin akan sedih, mereka bisa bertengkar.<br />5. Peragaan ucapan permohonan maaf (penilaian pada aspek keterampilan).<br /><br />b. Membilang dengan menggunakan balok dienes atau<br />kubus satuan<br />Jumlah soal: 5 buah<br />Skor maksimal: 100<br />Skor setiap jawaban: 20<br />Kunci jawaban:<br />Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa.<br /><br />c. Melengkapi barisan bilangan +1<br />Jumlah soal: 5 buah<br />Skor maksimal: 100<br />Skor setiap jawaban: 20<br />Kunci jawaban:<br />1. 38, 39, 40, 41, 42<br />2. 40, 41, 42, 43, 44<br />3. 44, 45, 46, 47, 48<br />4. 44, 45, 46, 47, 48<br />5. 45, 46, 47, 48, 49<br /><br />3. Keterampilan<br /><br />a. Menyanyi dengan memainkan alat musik ritmis<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik menyanyi dengan memainkan alat musik ritmis<br /><br />b. Memperagakan ucapan permohonan maaf<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik penilaian memperagakan ucapan permohonan maaf<br /><br />c. Menulis teks buku harian<br />Penilaian: unjuk kerja<br />Rubrik menulis teks buku harian</div>

RPP TEMA 1 Hidup Rukun ST 1 Hidup Rukun di Rumah PB 1 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Satuan Pendidikan:    SD Negeri Tambaharjo - Kel...

RPP Tema 1 Hidup Rukun Sub Tema 1 Pembelajaran 1

<div style="text-align: justify;"> RPP Tema 1 Hidup Rukun Sub Tema 1 Pembelajaran 1 - Berikut ini rencana pembelajaran tematik terpadu integrasi kelas 2 semester 1 tema 1, yaitu hidup rukun dengan sub tema 1 (satu) dan pembelajaran 1 (satu).</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)</div> <div style="text-align: justify;"> Satuan Pendidikan:  Sekolah Dasar Negeri Tambaharjo Kecamatan Adimulyo Kabupaten Kebumen</div> <div style="text-align: justify;"> Kelas/Semester: II (dua)/1 (satu)</div> <div style="text-align: justify;"> Tahun Pelajaran 2014/2015 </div> <div style="text-align: justify;"> Tema:  Hidup Rukun</div> <div style="text-align: justify;"> Alokasi Waktu: 5 x 35 menit.<br /><br />A.     KOMPETENSI INTI</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.</li> <li>Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.</li> <li>Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.</li> <li>Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.</li> </ol> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihiu3ppdt6z6xVm_XRk1EAU10bk85Kh3cpEG5ZbUcopnHtlfHC9yY0ws-pSOIAdLjJZr3zdVOKhI0WgN0BBDZ4uMCjmy5XsMtacv4yE3AVZ8jsyU6kmOkTQOWmgeT7WMDy_CklVvwH36A/s1600/kurikulum+2013+pembelajaran+tematik.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="RPP Tema 1 Hidup Rukun Sub Tema 1 Pembelajaran 1" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihiu3ppdt6z6xVm_XRk1EAU10bk85Kh3cpEG5ZbUcopnHtlfHC9yY0ws-pSOIAdLjJZr3zdVOKhI0WgN0BBDZ4uMCjmy5XsMtacv4yE3AVZ8jsyU6kmOkTQOWmgeT7WMDy_CklVvwH36A/s1600/kurikulum+2013+pembelajaran+tematik.JPG" title="RPP Tema 1 Hidup Rukun Sub Tema 1 Pembelajaran 1" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> B.    KOMPETENSI DASAR<br /><i><b>PPKn</b></i><br />3.3  Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan  di sekolah.<br />3.3.1 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.<br />4.3  Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.<br />4.3.1 Menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin.<br /></div> <div style="text-align: justify;"> <i><b>Bahasa Indonesia</b></i><br />3.3  Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br />3.3.1 Menentukan karakter setiap individu di rumah.<br />3.3.2 Membedakan setiap invidu di rumah berdasarkan karakter yang dimiliki.<br />4.3  Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan <br />dokumen milik keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. <br />4.3.1 Menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat.<br />3.5 Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br />3.5.1Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga.<br />4.5 Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian<br />4.5.1 Membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.SBDP<br /></div> <div style="text-align: justify;"> <i><b>Matematika</b></i><br />3.1  Mengenal bilangan asli sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />3.1.1 Membilang sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).<br />3.1.2 Menyebutkan banyak benda dengan menggunakan kubus satuan  blok dienes (kubus satuan).<br />4.1  Memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan bilangan yang kurang dari 100<br />4.1.1 Menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan <br />kurang dari 100.<br />4.1.2 Membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100<br /></div> <div style="text-align: justify;"> <i><b>Seni, Budaya, dan Prakarya </b></i><br />3.2  Mengenal pola irama lagu bertanda birama tiga, pola bervariasi dan pola irama <br />rata dengan alat musik ritmis.<br />3.2.1  Mengidentifikasi berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis.<br />4.8  Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.<br />4.8.1  Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.  <br /><br />D.    TUJUAN </div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Dengan mengamati gambar tentang berbagai gerakan aktivitas jasmani, siswa dapat mengidentifikasi gerakan  variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam bentuk permainan sederhana dengan teliti.</li> <li>Dengan “Permainan Sutradara”, siswa dapat melakukan gerakan variasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dengan percaya diri.</li> <li>Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menemukan peran permintaan maaf terhadap sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.</li> <li>Dengan membaca teks percakapan dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan keberagaman anggota keluarga berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki dengan percaya diri.</li> <li>Dengan tanya jawab dan penugasan, siswa dapat menyebutkan cara menjaga sikap kerukunan dalam keberagaman dengan bahasa yang santun.</li> <li>Dengan penugasan dan diskusi, siswa dapat menceritakan kerja sama dalam melaksanakan kegiatan keluarga yang berbeda sifat/karakter dengan percaya diri.</li> <li>Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan keberagaman anggota keluarga berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki dengan percaya diri.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> D. MATERI</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Mengidentifikasi berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis.</li> <li>Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.</li> <li>Menentukan karakter setiap individu di rumah.</li> <li>Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.</li> <li>Membaca teks permintaan maaf.</li> <li>Memperagakan contoh ucapan permohonan maaf.</li> <li>Membilang sampai 500.</li> <li>Melengkapi deret bilangan berpola +1.</li> <li>Menulis teks buku harian.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> E. METODE PEMBELAJARAN<br />Pendekatan     : Scientific<br />Strategi        : Cooperative Learning<br />Teknik        : Example Non Example<br />Metode        : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah<br /><br />F. MEDIA , ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN<br />G. KEGIATAN  PEMBELAJARAN<br /><i><b> </b></i></div> <div style="text-align: justify;"> <i><b>1. Kegiatan Awal  (10 menit)</b></i></div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Mengajak semua siswa berdo’a menurut Agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)</li> <li>Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa</li> <li>Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak</li> <li>Mengajak Semua Siswa menyanyi  “ SAYANG SEMUA”</li> <li>Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang gambar</li> <li>Menuliskan pertanyaan beserta jawaban berdasarkan gambar pada buku siswa.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Contoh:<br />Pertanyaan  : Apa yang sedang dilakukan Udin dan Mutiara?<br />Jawab  :  Mutiara dan Udin sedang membaca buku.<br />Pertanyaan  :................................................................<br />Jawaban  :  ................................................................</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> <i><b>2. Kegiatan Inti (150 menit)</b></i></div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Guru memperkenalkan alat musik ritmis kepada siswa (mengamati).</li> <li>Alat musik ritmis adalah alat musik tak bernada. Alat musik ritmis digunakan untuk keteraturan irama lagu. Cara memainkan alat musik ritmis dengan dipukul, baik dipukul dengan tangan maupun dengan alat, atau dikocok. Contoh alat musik ritmis di antaranya: rebana, drum, talempong, gendang, tamborin, marakas, dan lain sebagainya.</li> <li>Pola irama yaitu panjang pendeknya bunyi. Panjang pendeknya bunyi dapat dihitung berdasarkan ketukan. Ketukan merupakan bunyi yang teratur yang dapat diibaratkan seperti bunyi detak jarum jam.</li> <li>Pola irama berjalan menurut birama. Birama yaitu kuat lemahnya bunnyi dalam lagu. Kuat lemahnya bunyi dibatasi garis yang disebut garis birama. Birama ditandai dengan tanda birama. Contoh tanda birama yaitu 4/4. Birama 4/4 artinya setiap birama ada empat ketukan.</li> <li>Siswa menyanyikan lagu “Ruri Abangku” secara bersamasama dengan percaya diri (mencoba).</li> <li>Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu “Ruri Abangku” sesuai ketukan dengan menggunakan alat musik ritmis (mengamati).</li> <li>Siswa dibimbing memainkan alat musik ritmis (mengamati).</li> <li>Siswa menyanyikan lagu “Ruri Abangku” dengan memainkan alat musik ritimis (mencoba).</li> <li>Siswa diajak menyanyikan lagu lain yang mempunyai birama 2/4 (mencoba).</li> <li>Siswa mengidentifikasi pola irama pada lagu yang dinyanyikan tersebut menggunakan alat musik ritmis (menalar).</li> <li>Siswa memainkan pola irama pada lagu berbirama 2/4 menggunakan alat musik ritmis (mencoba).</li> <li>Siswa membedakan pola irama pada lagu “Ruri Abangku” dengan lagu lain berbirama 2/4 yang telah dinyanyikan tersebut (menalar).</li> <li>Siswa membaca nyaring syair lagu (mengamati).</li> <li>Semua kelompok mengamati, memikirkan dan menganalisis gambar dikaitkan dengan tema yang sedang dipelajari.</li> <li>Guru memanggil salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya (mengkomunikasikan dan konfirmasi).</li> <li>Memberi kesempatan kelompok lain untuk mendengarkan dan memberikan pendapatnya.</li> <li>Mengajak semua siswa berdiri dan menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”  untuk mencairkan suasana dan kepenatan setelah belajar beberapa jam.</li> <li>Guru mengamati sikap siswa dalam menyanyikan lagu.</li> <li>Memberi contoh sikap yang benar dalam menyanyi.</li> <li>Menilai siswa dalam menyanyikan lagu: (lafal syair lagunya, cara menyanyi, sikap menyanyi, semangatnya dsb)</li> <li>Menggunakan format pengamatan.</li> <li>Guru mengajak bertanya jawab tentang makna lagu.  Bahwa salah satu dampak dari rumah yang tidak sehat, adalah banyak nyamuk, rumah kotor, tidak sehat, mendatangkan penyakit.</li> <li>Menugaskan siswa untuk bercerita (berdasarkan gambar) (mengkomunikasikan).</li> <li>Guru Mengamati cara siswa dalam BERCERITA (penilaian proses).</li> <li>Guru dan siswa bersama-sama siswa membuat kesimpulan tentang rumah yang bersih dan sehat.</li> <li>Hasil kegiatan dan pekerjaan siswa ditempel di papan yang.</li> <li>Dilanjutkan dengan menasehati siswa agar membiasakan hidup sehat. </li> </ol> <div style="text-align: justify;"> <i><b>3. Kegiatan Akhir (15 menit)</b></i></div> <ol> <li>Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari.</li> <li>Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi).</li> <li>Melakukan penilaian hasil belajar.</li> <li>Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran).</li> <li>Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb).</li> <li>Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan. </li> </ol> <div style="text-align: justify;"> H.    SUMBER DAN  MEDIA</div> <ol> <li>Diri anak</li> <li>Lingkungan keluarga</li> <li>Lingkungan sekolah</li> <li>Buku Tematik Kelas 2</li> <li>Buku Pengembangan Diri Anak</li> <li>Video/slide/gambar tentang teknik cetak sederhana dan bentuk pola dan alur sederhana gunting, lipat dan tempel</li> <li>Gambar/contoh langsung karya cetak  dengan berbagai bahan alam dan bentuk</li> <li>Gambar/contoh langsung hasil karya gunting, lipat dan tempel dengan berbagai bentuk pola dan alur sederhana</li> <li>Buku kirigami (seni mengunting)</li> <li>Buku Pengembangan Diri Anak</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> I.    PENILAIAN<br />1.     Prosedur Penilaian<br />a.     Penilain Proses<br />Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir<br />b.    Penilaian Hasil Belajar<br />Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir)<br /><br />2.    Instrumen Penilaian<br />a.    Penilaian Proses<br />•    Penilaian Kinerja<br />•    Penilaian Produk<br /><br />b.    Penilaian Hasil Belajar<br />•    Pilihan ganda<br />•    Isian singkat<br />•    Esai atau uraian<br /> </div> <div style="text-align: justify;"> Guru Kelas 2</div>

RPP Tema 1 Hidup Rukun Sub Tema 1 Pembelajaran 1 - Berikut ini rencana pembelajaran tematik terpadu integrasi kelas 2 semester 1 tema 1, ya...

Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif

<div style="text-align: justify;"> Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif - Tema merupakan pemersatu dalam model pembelajaran tematik terpadu integratif yang dikembangkan dalam kurikulum 2013. Untuk dapat memilih tema yang tepat, guru harus memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran tematik.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Guru juga harus memiliki pemahaman yang luas tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar. Selain itu guru harus memiliki keterampilan dalam menyusun perencanaan,  melaksanakan dan, melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.<br /><br />Berikut ini adalah Prinsip-Prinsip dalam Pemilihan Tema pada model pembelajaran tematik terpadu integratif:</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcVaNIWmouH8TiI1BDzahDP0-INgcD11-0yDM0yETQTczcaxC-Snc6D1pwF1jHmdQW3etK39_IE7EEU1eJn8B3WEI9DtI14JFRTOUmIwfn7_QsF7BBiqVJAIttHl3ClM51EELtDs6FKkQ/s1600/prinsip+dan+tujuan+pemilihan+tema.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcVaNIWmouH8TiI1BDzahDP0-INgcD11-0yDM0yETQTczcaxC-Snc6D1pwF1jHmdQW3etK39_IE7EEU1eJn8B3WEI9DtI14JFRTOUmIwfn7_QsF7BBiqVJAIttHl3ClM51EELtDs6FKkQ/s1600/prinsip+dan+tujuan+pemilihan+tema.jpg" title="Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> </div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Tema tidak terlalu luas.</li> <li>Tema bermakna.</li> <li>Harus sesuai dengan tingkat  perkembangan anak.</li> <li>Mampu mewadahi sebag. besar minat anak.</li> <li>Mempertimbangkan peristiwa otentik.</li> <li>Mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat.</li> <li>Mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Berikut ini adalah tujuan pemilihan tema pada model pembelajaran tematik terpadu atau tematik integratif pada kurikulum 2013:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Agar mudah dalam memusatkan perhatian pada satu topik.</li> <li>Mempelajari dan mengembangkan berbagai mata pelajaran dalam tema yg sama.</li> <li>Pemahaman terhadap materi lebih mendalam dan berkesan.</li> <li>Mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dg mengaitkan berbagai mata pelajaran dg pengalaman pribadi anak.</li> <li>Belajar lebih bergairah karena dapat berkomunikasi  dalam situasi nyata.</li> <li>Lebih merasakan manfaat dan makna belajar.</li> <li>Guru dapat menghemat waktu.</li> <li>Budi pekerti dan moral anak dapat ditumbuhkan.</li> </ol> Agar lebih memahami tentang tematik, bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/pengertian-pembelajaran-tematik-terpadu-kurikulum-2013.html">Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013</a>

Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif - Tema merupakan pemersatu dalam model pembelajaran tematik ...

Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya

<div style="text-align: justify;"> Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya - Pembelajaran tematik yang dikembangkan sekarang ini dalam kurikulum 2013 adalah merupakan pembelajaran yang dilakukan melalui tema yang berfungsi sebagai pemersatu, sebagai pusat perhatian yang dipergunakan untuk memahami gejala dan konsep. Pembelajaran tematik terpadu dilaksanakan dengan menggunakan prinsip pembelajaran terpadu dari beberapa mata pelajaran melalui tema sebagai pemersatu.<br /><br />Pembelajaran terpadu berorientasi pada praktek belajar yang melibatkan beberapa mata pelajaran sesuai dengan  kebutuhan anak. Pembelajaran tematik terpadu merakit dan menggabungkan beberapa mata pelajaran yang berbeda dengan harapan anak akan belajar lebih baik dan bermakna.<br /><br />Ruang lingkup model pembelajaran tematik adalah seluruh mata pelajaran pada kelas I sampai dengan kelas VI Sekolah Dasar, yaitu Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1P3NIUefMPmz2ZnmJEHrRMUkh-mataqA-qBAinhgFHEWPMcX_YOfxHy-AGSyWZO17NsLandL5_XFc0u_HeHP3asAHDi6SJ8cfFmOXsa3s8gTQKkssM4hSzazL21gCWeyxylTOHRsq0mI/s1600/pembelajaran+tematik+terpadu+integratif.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1P3NIUefMPmz2ZnmJEHrRMUkh-mataqA-qBAinhgFHEWPMcX_YOfxHy-AGSyWZO17NsLandL5_XFc0u_HeHP3asAHDi6SJ8cfFmOXsa3s8gTQKkssM4hSzazL21gCWeyxylTOHRsq0mI/s1600/pembelajaran+tematik+terpadu+integratif.jpg" title="Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br />Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu atau Integratif adalah:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Memberikan pengalaman dan KBM yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak.</li> <li>Memberikan pembelajaran yang menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak.</li> <li><i><b>Output</b></i> atau Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna.</li> <li>Mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan permasalahan yang dihadapi.</li> <li>Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerjasama.</li> <li>Memiliki sikap toleransi, komunikasi, serta tanggap terhadap gagasan orang lain.</li> <li>Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang ditemui.</li> </ol> Tentang manfaat pembelajaran tematik integratif bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/kelebihan-dan-manfaat-pembelajaran-tematik-terpadu-integratif-kurikulum-2013.html">Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013</a>

Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya - Pembelajaran tematik yang dikembangkan sekarang ini dalam kurikulum ...

Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya

<div style="text-align: justify;"> Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya - Pembaharuan pendidikan saat ini adalah pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik terpadu atau tematik integratif adalah merupakan pembelajaran yang dilakukan melalui Tema sebagai pemersatu, sebagai pusat perhatian yang dipergunakan untuk memahami gejala dan konsep.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Beban belajar pada pembelajaran tematik terpadu integratif dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa belajar selama satu semester. Beban belajar di SD/MI kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34 sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI masing-masing 36 jam setiap minggu. Jam belajar SD/MI adalah 35 menit.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Tahapan Pembelajaran Tematik  Terpadu atau Tematik Integratif pada kurikulum 2013 dapat dijabarkan sebagai berikut:</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8iafy3YhqeoifpU-TP6W9E2CBP0tR1DOtMlR-jdvNGUmIUS-0Yn-NerlD6lJyPEOQ5yzsIavjzRrSakdUWYjNhUHGBFhFQmr3q0YaO5fFxu8BddbAwpw_GZD1EZaJ_H77Y6aIUyXENxc/s1600/tahapan+pembelajaran+tematik+terpadu.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8iafy3YhqeoifpU-TP6W9E2CBP0tR1DOtMlR-jdvNGUmIUS-0Yn-NerlD6lJyPEOQ5yzsIavjzRrSakdUWYjNhUHGBFhFQmr3q0YaO5fFxu8BddbAwpw_GZD1EZaJ_H77Y6aIUyXENxc/s1600/tahapan+pembelajaran+tematik+terpadu.jpg" title="Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya" width="320" /></a></div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Menentukan tema. Dalam menentukan tema, dimungkinkan disepakati bersama dengan peserta didik.</li> <li>Mengintegrasikan tema dengan kurikulum yang berlaku, yaitu dengan mengedepankan dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.</li> <li>Mendesain rencana pembelajaran. Tahapan ini mencakup pengorganisasian sumber dan aktivitas ekstrakurikuler dalam rangka mendemonstrasikan kegiatan dalam tema.</li> <li>Aktivitas kelompok dan diskusi. Yang memberi peluang berpartisipasi dan mencapai berbagi persepektif dari tema. Hal ini membangun guru dan peserta didik dalam mengeksplorasi subjek.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Model Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif pada kurikulum 2013 adalah model jaring laba-laba (<i><b>webbed model</b></i>). Model jaring laba-laba berangkat dari pendekatan tematis sebagai acuan dasar bahan dan kegiatan pembelajaran. Tema yang dibuat dapat mengikat kegiatan  pembelajaran, baik dalam mata pelajaran tertentu maupun antarmata pelajaran. (<i><b>Robin Fogarty  1991</b></i>).<br /><br />Peran Tema dalam model pembelajaran tematik terpadu atau integratif adalah bahwa tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus dengan membuat/ mengangkat sebuah tema yang dapat mempersatukan indikator dari mata pelajaran sebagai berikut:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Agama</li> <li>Bahasa Iindonesia</li> <li>IPS</li> <li>Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)</li> <li>IPA</li> <li>Seni Budaya dan Prakarya</li> <li>Pendidikan Jasmani dan Olahraga Kesehatan</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Ciri-Ciri Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif adalah sebagai berikut:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Berpusat pada anak.</li> <li>Memberikan pengalaman langsung.</li> <li>Pemisahan antar mata pelajaran tidak nampak.</li> <li>Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran dalam satuproses belajar mengajar.</li> <li>Bersifat luwes</li> <li>Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Langkah-langkah penyusunan perangkat pembelajaran tematik terpadu adalah sebagai berikut:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Memilih dan menetapkan tema.</li> <li>Melakukan analisis SKL,  Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan membuat indikator.</li> <li>Melakukan pemetaan hubungan KD, Indikator dengan tema satu tahun.</li> <li>Membuat jaringan KD dan indikator.</li> <li>Melakukan penyusunan silabus tematik.</li> <li>Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik.</li> </ol> Selanjutnya tentang kelebihan Pembelajaran Tematik bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/kelebihan-dan-manfaat-pembelajaran-tematik-terpadu-integratif-kurikulum-2013.html">Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013</a>

Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya - Pembaharuan pendidikan saat ini adalah pembelajaran tematik. Pembelajara...

Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013

<div style="text-align: justify;"> Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013 - Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif telah dicanangkan oleh pemerintah sejak 2013 dan bertahap dilaksanakan di seluruh sekolah di Indonesia hingga 2015. Pembelajaran tematik terpadu atau integratif atau terintegrasi (<i><b>integrated thematic instruction, ITI</b></i>) pada awalnya dikonseptualisasikan tahun 1970-an. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu atau integratif pada awalnya dikembangkan untuk anak-anak berbakat dan bertalenta (<i><b>gifted and talented</b></i>), cerdas, pada  program perluasan belajar, dan yang belajar cepat.<br /> <br /> Pembelajaran Tematik Integratif memiliki banyak kelebihan dibanding pembelajaran sebelumnya. Pembelajaran Tematik Integratif juga memberikan banyak manfaat secara langsung, baik bagi siswa maupun bagi sekolah pada umumnya.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Kelebihan Pembelajaran Tematik Integratif adalah:</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEik3wlyU7ImCLAJJIhDEBLU9JSVTPxuBDngC9lumXlWVAXGK7MXKTkAjlq3dkZXK7jsulqBOkkWy0LSG894mi2hv9f2c2xxTdLcZ5C3u4kH9TK52Fx7RAdbhVc6Ct78ERJxn4SXRylRrcc/s1600/pembelajaran+di+luar+kelas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEik3wlyU7ImCLAJJIhDEBLU9JSVTPxuBDngC9lumXlWVAXGK7MXKTkAjlq3dkZXK7jsulqBOkkWy0LSG894mi2hv9f2c2xxTdLcZ5C3u4kH9TK52Fx7RAdbhVc6Ct78ERJxn4SXRylRrcc/s1600/pembelajaran+di+luar+kelas.jpg" title="Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013" width="320" /></a></div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Pada Pembelajaran tematik integratif, premis utama PTP bahwa peserta didik memerlukan peluang tambahan (<i><b>additional opportunities</b></i>) untuk menggunakan talentanya.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif menyediakan waktu bersama yang lain untuk secara cepat mengkonseptualisasi dan mensintesis.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif relevan untuk mengakomodasi kualitatif lingkungan belajar.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif menginspirasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif memiliki perbedaan kualitatif (q<i><b>ualitatively different</b></i>) dengan model pembelajaran lain, karena sifatnya memandu peserta didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi (<i><b>higher levels of thinking</b></i>) atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi kecerdasan ganda (<i><b>multiple thinking skills</b></i>), sebuah proses inovatif bagi pengembangan dimensi sikap, keterampilan dan pengetahuan.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Kekuatan pembelajaran tematik terpadu dapat kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/kekuatan-pembelajaran-tematik-terpadu-dibanding-pembelajaran-lainnya.html">Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya</a><br /> <br /> Manfaat Pendekatan Tematik Terpadu adalah:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.</li> <li>Menggunakan kelompok kerjasama, kolaborasi, kelompok belajar, dan strategi pemecahan konflik yang mendorong peserta didik untuk memecahkan masalah.</li> <li>Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai kunci kelas yang ramah otak (<i><b>brain-friendly classroom</b></i>).</li> <li>Peserta didik secara cepat dan tepat waktu mampu memproses informasi. Proses itu tidak hanya menyentuh dimensi kuantitas dan kualitas mengeksplorasi konsep-konsep baru dan membantu peserta didik mengembangkan pengetahuan secara siap.</li> <li>Proses pembelajaran di kelas mendorong peserta didik berada dalam format ramah otak.</li> <li>Materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru dapat diaplikasikan langsung oleh peserta didik dalam kehidupannya sehari-hari.</li> <li>Peserta didik yang relatif mengalami keterlambatan untuk menuntaskan program belajar dapat dibantu oleh guru dengan cara memberikan bimbingan khusus dan menerapkan prinsip belajar tuntas.</li> <li>Program pembelajaran yang bersifat ramah otak memungkinkan guru untuk mewujudkan ketuntasan belajar dengan menerapkan variasi cara penilaian.</li> </ol> Tahapan pembelajaran tematik bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/tahapan-pembelajaran-tematik-terpadu-integratif-dan-ciri-cirinya.html">Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya </a><br /> <ol style="text-align: justify;"> </ol>

Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013 - Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif telah d...

Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013

<div style="text-align: justify;"> Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 - Apakah Pembelajaran Tematik? Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang dilakukan melalui tema sebagai pemersatu, sebagai pusat perhatian yang dipergunakan untuk memahami gejala dan konsep.<br /> <br /> Model pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau <i><b>integrated thematic instruction (ITI)</b></i> pertama kali dikembangkan pada awal tahun 1970-an. PTP diyakini sebagai salah satu model pengajaran yang efektif (<i><b>highly effective teaching model</b></i>). Pembelajaran Tematik Terpadu mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik.<br /> <br /> Secara empirik berhasil memacu percepatan dan meningkatkan kapasitas memori peserta didik (<i><b>enhance learning and increase long-term memory capabilities of learners</b></i>) untuk waktu yang panjang.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyFlbANQhtgZe49c36paf_mq2wzrM2kwQLiH006VCwSHOUzRn1jezJwzulPVXtaZNFIypTwFMCIIkaQG7BZN3Ue-uTusBjg8raBt3u4lx4Lfuhs9J304rKs_fcsdSbQ7phW2FP9xg9Gns/s1600/diklat+model+pembelajaran+tematik+terpadu.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyFlbANQhtgZe49c36paf_mq2wzrM2kwQLiH006VCwSHOUzRn1jezJwzulPVXtaZNFIypTwFMCIIkaQG7BZN3Ue-uTusBjg8raBt3u4lx4Lfuhs9J304rKs_fcsdSbQ7phW2FP9xg9Gns/s1600/diklat+model+pembelajaran+tematik+terpadu.jpg" title="Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Mengapa diperlukan pembelajaran tematik terpadu? Alasannya adalah bahwa kecenderungan belajar anak usia sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu belajar konkret, belajar integratif atau holistik, dan belajar hierarkis.</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Konkrit. Konkret adalah cara belajar melalui hal-hal yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik oleh semua panca indera.</li> <li>Integratif/holistik. Integratif/holistik adalah cara berpikir dari hal umum dulu, baru ke bagian demi bagian.</li> <li>Hierarkis. Hierarkis adalah cara belajar berkembang secara bertahap.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Model Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif adalah pembelajaran dengan model jaring laba-laba (<b><i>webbed model</i></b>). Model Pembelajaran Tematik Terpadu berangkat dari pendekatan tematis sebagai acuan dasar bahan dan kegiatan pembelajaran (Robin Fogarty  1991).<br /> <br /> Prinsip dan tujuan pemilihan tema bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/prinsip-dan-tujuan-pemilihan-tema-pada-pembelajaran-tematik-terpadu-integratif.html">Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif </a></div>

Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 - Apakah Pembelajaran Tematik? Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang dila...

RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1

<div style="text-align: justify;"> RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Satuan Pendidikan: SD Negeri Tambaharjo. Kelas/Semester: II/1. Tema/ST/PB: 2 Bermain di Lingkunganku/Bermain di Lingkungan Rumah/1. Alokasi Waktu: 1 x pertemuan (5 x 35 menit).<br /> <br /> A.    Kempetensi Inti<br /> 1.    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya<br /> 2.    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.<br /> 3.    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.<br /> 4.    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia<br /> <br /> B.    Kompetensi Dasar dan Indikator<br /> Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia<br /> KD<br /> 1.    3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br /> 2.    4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian<br /> <br /> Indikator:<br /> 1.    3.2.5 Mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan sekitar.<br /> 2.    3.2.8 Mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain dengan topik tertentu.<br /> 3.    4.2.2 Menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan EYD yang benar.<br /> <br /> Muatan Pelajaran Matematika<br /> KD:<br /> 1.    3.3 Mengenal kesamaan dua ekspresi menggunakan benda konkret, symbol ata penjumlahan/pengurangan bilangan hingga satu angka.<br /> 2.    4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurang, perkalian, pembagian, waktu, berat, panjang, berat benda dan uang, selanjutnya memeriksa kebenaran jawabannya.<br /> Indikator:<br /> 1.    3.3.1 Menetukan suku yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 2 suku).<br /> 2.    4.5.1 Memberikan alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan.<br /> <br /> Muatan Pelajaran SBdP<br /> KD:<br /> 1.    3.1 Mengenal bahan dan alat serta tekniknya dalam membuat karya seni rupa.<br /> 2.    4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, bentuk dan tekstur berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar<br /> <br /> Indikator:<br /> 1.    3.1.1 Mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa.<br /> 2.    4.1.1 Menggambar ekpresif dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar.<br /> <br /> Muatan Pelajaran PPKn<br /> KD:<br /> 1.    3.3. Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah.<br /> 2.    4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.<br /> <br /> Indikator:<br /> 1.    3.3.1 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin<br /> 2.    3.3.2 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan kegemaran<br /> 3.    4.3.1 Menceritakan keberagaman dengan anggota keluarga. (berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat/karakter).<br /> <br /> C.    Tujuan Pembelajaran<br /> 1.    Dengan mengamati gambar tentang kegiatan bermain di lingkungan rumah, siswa dapat mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat.<br /> 2.    Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.<br /> 3.    Dengan teks percakapan Tiur dan Beni, siswa dapat melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan dengan cermat.<br /> 4.    Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan kegemaran dengan percaya diri.<br /> 5.    Dengan cerita yang telah dilengkapi, siswa dapat mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat.<br /> 6.    Dengan melengkapi cerita tentang dirinya sendiri, siswa dapat menceritakan keberagaman anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) berdasarkan teks percakapan dengan percaya diri.<br /> 7.    Dengan penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang digunakan pada aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat dan bertanggungjawab.<br /> 8.    Dengan contoh cerita narasi bermain rumah kartu, siswa dapat menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan menggunakan tulisan tegak bersambung dan EYD yang tepat.<br /> 9.    Dengan mengamati contoh, siswa dapat menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) dengan percaya diri.<br /> 10.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan dengan percaya dir<br /> 11.    Dengan penugasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan dalam membuat karya senirupa gambar ekspresif dengan cermat.<br /> 12.    Dengan penugasan guru, siswa dapat menggambar ekspresif aktivitas bermain di rumah dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar dengan mengolah garis, warna, bentuk, dan tekstur dengan cermat dan bertanggungjawab<br /> <br /> D.    Materi Pembelajaran<br /> 1.    Permainan di sekitar rumah<br /> 2.    Penjumlahan dan pengurangan bilangan hingga satu angka<br /> 3.    Membuat karya seni rupa<br /> 4.    Keberagaman karakteristik individu<br /> <br /> E.    Metode Pembelajaran<br /> 1.    Metode: penugasan, ceramah, diskusi, dan tanya jawab<br /> 2.    Pendekatan: saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan)<br /> 3.    Model: DL, PBL<br /> <br /> F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran<br /> 1.    Media: kartu bilangan, gambar kelereng<br /> 2.    Alat: -<br /> 3.    Sumber belajar:<br /> -    Marina Novianti, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas 2 Tema 2 “Bermain di Lingkunganku”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan<br /> <br /> G.    Langkah-langkah Pembelajaran<br /> Pendahukuan (10 menit)<br /> 1.    Mengucapkan salam<br /> 2.    Meminta salah satu siswa maju untuk memimpin do’a<br /> 3.    Salah satu siswa maju memimpin do’a<br /> Teman-teman, sebelum mulai belajar kita berdo’a terlebih dahulu. Berdo’a mulai!<br /> 4.    Mengkondisikan siswa agar siap belajar.<br /> -    Siapa yang tidak masuk hari ini?<br /> -    Sebelum mulai belajar, coba kalian duduk yang rapi ya!<br /> 5.    Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan tema sebelumnya.<br /> -    Bagaimana keadaan kalian hari ini?<br /> -    Biasanya di rumah kalian bermain dengan siapa?<br /> -    Bagaimana sikap kalian jika bermain bersama kaka atau adik di rumah? Harus ru ...<br /> -    Nah anak-anak, sekarang kita akan belajar tentang bermain di lingkungan rumah.<br /> 6.    Tanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan tema hari ini.<br /> -    Bagaimana kalau kalian sedang sakit? Apakah kalian akan tetap bermain seperti biasanya?<br /> <br /> Kegiatan Inti (150 menit)<br /> 1.    Guru menunjukkan dan menempelkan gambar di papan tulis berbagai permainan yang bisa dilakukan di rumah, yaitu gambar Beni berbaring di tempat tidur, Beni bermain kartu dan gambar congklak.<br /> 2.    Bertanya jawab tentang gambar.<br /> 3.    Siswa mengamati gambar Beni dan Tiur menyusun rumah kartu di atas meja di ruang TV.<br /> 4.    Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar Beni dan Tiur menyusun rumah kartu di atas meja di ruang TV.<br /> 5.    Siswa menukarkan dan mendiskusikan jawaban pertanyaan yang dibuatnya dengan teman sebangku.<br /> 6.    Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan rumah berdasarkan gambar yang diamati.<br /> 7.    Siswa mengamati gambar pada teks percakapan Beni dan Tiur.<br /> 8.    Siswa membaca teks percakapan Beni dan Tiur.<br /> 9.    Siswa bertanya jawab tentang keberagaman anggota keluarga menurut jenis kelamin berdasarkan jenis kelamin tokoh pada teks percakapan.<br /> 10.    Siswa bertanya jawab menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan isi percakapan Beni dan Tiur.<br /> 11.    Siswa diarahkan guru untuk menceritakan kembali isi percakapan Beni dan Tiur dengan percaya diri.<br /> 12.    Siswa melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan Beni dan Tiur.<br /> 13.    Siswa mencatat hal-hal pokok dari teks cerita percakapan Beni dan Tiur di lingkungan rumah yang sudah dilengkapi.<br /> 14.    Siswa menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) dengan melengkapi cerita tentang dirinya sendiri.<br /> 15.    Siswa diarahkan oleh guru mengelompokkan kegiatan yang bisa dilakukan di rumah dan benda-benda yang diperlukan dengan percaya diri.<br /> 16.    Siswa mengelompokkan benda-benda yang digunakan pada aktivitas bermain di lingkungan rumah.<br /> 17.    Siswa menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan tulisan tegak bersambung.<br /> 18.    Siswa mengamati gambar kelereng merah dan biru di dalam buku.<br /> 19.    Siswa menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku).<br /> 20.    Siswa memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan.<br /> 21.    Siswa diarahkan guru berkreasi membuat gambar ekspresi dengan percaya diri.<br /> 22.    Siswa mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan dalam membuat karya senirupa gambar ekspresif.<br /> 23.    Siswa menggambar ekspresif aktivitas bermain dengan anggota keluarga dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar dengan mengolah garis, warna, bentuk, dan tekstur.<br /> <br /> Kegiatan Akhir (15 menit)<br /> 1.    Bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari.<br /> 2.    Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.<br /> 3.    Melakukan penilaian.<br /> 4.    Mengajak siswa berdo’a bersama.<br /> 5.    Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a.<br /> 6.    Mengingatkan siswa yang kurang khusuk dalam berdo’a.<br /> <br /> H.    Pemilaian<br /> 1.    Teknik Penilaian<br /> Penilaian Sikap: cermat, Percaya diri, Bertanggung jawab</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha5p6mDvXD8Vc-TVpau-5mEu-zgrLudwjF93XbsfXbca0G6-AUZeVAx-GDljs2uMPVFV0KBeBzHzPsmlFLZpjnrglu9gXNlTHp_2UV_hk_NiVwupMsBikoMIA8ilv1GX7FxImQjmKv_8A/s1600/penilaian+sikap.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1" border="0" height="121" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha5p6mDvXD8Vc-TVpau-5mEu-zgrLudwjF93XbsfXbca0G6-AUZeVAx-GDljs2uMPVFV0KBeBzHzPsmlFLZpjnrglu9gXNlTHp_2UV_hk_NiVwupMsBikoMIA8ilv1GX7FxImQjmKv_8A/s1600/penilaian+sikap.jpg" title="RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br /> 2.    Penilaian Pengetahuan: tes tertulis<br /> Penilaian: Penskoran<br /> a.    Melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan keberagaman anggota keluarga di rumah.<br /> Banyak soal: 5 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> 1. Beni merasa bosan. Ia ingin ....<br /> 2. Tiur mengajak Beni untuk ... bersama.<br /> 3. Permainan kegemaran Beni adalah ....<br /> 4. Beni tidak dapat bermain di luar karena ....<br /> 5. Tiur tidak sakit. Kondisi tubuh Tiur adalah ....<br /> Kunci jawaban:<br /> 1)    Bermain bola (skor 20)<br /> 2)    Menggambar (skor 20)<br /> 3)    Sepak bola (skor 20)<br /> 4)    Sakit (skor 20)<br /> 5)    Sehat (skor 20)<br /> <br /> b.    Melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan<br /> Banyak soal: 6 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> Beni seorang anak laki-laki kelas dua SD. Hari ini Beni tidak ke sekolah karena sedang ________________ . Selama sakit, Beni tidak boleh bermain bola. Dia harus ________________ di tempat tidur. Beni merasa ________________ karena tidak bisa bermain permainan<br /> kegemarannya.<br /> Tiur seorang anak perempuan kelas empat SD. Walaupun tidak gemar bermain bola, Tiur merasa ______________ kepada Beni, adiknya. Tiur senang ______________. Tiur membawakan kertas dan pensil berwarna untuk Beni. Walaupun Tiur dan Beni mempunyai perbedaan<br /> kegemaran dan berbeda jenis kelamin, tapi mereka tetap_______________ .<br /> <br /> Kunci jawaban:<br /> 1) Sakit (skor 16)<br /> 2) Istirahat (skor 16)<br /> 3) Bosan (skor 16)<br /> 4) Sayang (skor 16)<br /> 5) Menggambar (skor 16)<br /> 6) Rukun (skor 20)<br /> <br /> c.    Melengkapi cerita tentang diri sendiri<br /> Banyak soal: 4 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> <br /> Aku adalah anak __________________<br /> Aku bersekolah di ____________________________<br /> _____________________________________________<br /> Sekarang aku kelas ________________<br /> Kegemaranku adalah _________________________<br /> <br /> Kunci jawaban:<br /> 1)    Sehat (sekor 25)<br /> 2)    Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (sekor 25)<br /> 3)    Dua (sekor 25)<br /> 4)    Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (sekor 25)<br /> <br /> d.    Kegiatan yang dilakukan di rumah<br /> Banyak soal: 3 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> Tuliskan kegiatan apa yang bisa dilakukan di rumah.<br /> 1. menggambar<br /> 2. ................................<br /> 3. ................................<br /> 4. ................................<br /> Kunci jawaban:<br /> Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (skor 100)<br /> <br /> e.    Menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan<br /> dengan penjumlahan<br /> Soal: 4 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> Kunci jawaban:<br /> 1) 32 (skor 25)<br /> 2) 21 (skor 25)<br /> 3) 17 (skor 25)<br /> 4) 15 (skor 25)<br /> <br /> 3.    Penilaian Keterampilan<br /> Penilaian: Unjuk Kerja<br /> a.    Rubrik Penilaian Membaca Teks Percakapan<br /> <br /> b.    Rubrik Penilaian Mencatat Hal-Hal Pokok Aktivitas Bermain di Lingkungan Rumah.<br /> <br /> c.    Rubrik Penilaian Menulis Narasi<br /> <br /> d.    Rubrik Penilaian Membuat Gambar Ekspresi<br /> <br /> e.    Rubrik Penilaian Memberi Alasan yang Berkaitan dengan Nilai Kebenaran Suatu Kesamaan.<br /> <br /> Refleksi<br /> a. Hal-Hal yang perlu menjadi perhatian<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> b. Siswa perlu mendapat perhatian khusus<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> <br /> c. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> d. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> <br /> Pengayaan<br /> 1.    Jika siswa sudah bisa menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) dan memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan maka mengerjakan soal tambahan dari guru.<br /> 2.    Jika siswa sudah mampu menggambar ekspresif maka guru memberikan latihan lanjutan menggambar ekspresif dengan variasi berbeda.<br /> 3.    Jika siswa sudah mahir menulis narasi maka guru memberikan tugas tambahan kepada siswa.<br /> <br /> Remedial<br /> 1.    Guru mengulang kegiatan menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) dan memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan bagi siswa yang belum memahami.<br /> 2.    Guru memberikan tugas perbaikan bagi siswa yang belum bisa menggambar ekspresif.<br /> 3.    Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa menulis narasi.<br /> <br /> Belajar Bersama Orang Tua<br /> 1.    Anak berdiskusi dengan orang tua tentang permainan yang sering dilakukan di rumah. Kemudian anak dengan bimbingan orang tua menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk permainan tersebut di atas secarik kertas.<br /> 2.    Diskusikan tentang pentingnya sikap bersatu dalam permainan dengan orang tua. Juga tentang hal-hal yang sebaiknya dilakukan sebelum, pada saat, dan setelah bermain di lingkungan rumah, misalnya bila bermain bola di rumah apa konsekuensinya. Lalu setelah melakukan prakarya di rumah, kita membereskan dan membersihkan rumah kembali.</div>

RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Satuan Pendidikan: SD Negeri Tamba...