Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013

<div style="text-align: justify;"> Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013 - Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif telah dicanangkan oleh pemerintah sejak 2013 dan bertahap dilaksanakan di seluruh sekolah di Indonesia hingga 2015. Pembelajaran tematik terpadu atau integratif atau terintegrasi (<i><b>integrated thematic instruction, ITI</b></i>) pada awalnya dikonseptualisasikan tahun 1970-an. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu atau integratif pada awalnya dikembangkan untuk anak-anak berbakat dan bertalenta (<i><b>gifted and talented</b></i>), cerdas, pada  program perluasan belajar, dan yang belajar cepat.<br /> <br /> Pembelajaran Tematik Integratif memiliki banyak kelebihan dibanding pembelajaran sebelumnya. Pembelajaran Tematik Integratif juga memberikan banyak manfaat secara langsung, baik bagi siswa maupun bagi sekolah pada umumnya.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Kelebihan Pembelajaran Tematik Integratif adalah:</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEik3wlyU7ImCLAJJIhDEBLU9JSVTPxuBDngC9lumXlWVAXGK7MXKTkAjlq3dkZXK7jsulqBOkkWy0LSG894mi2hv9f2c2xxTdLcZ5C3u4kH9TK52Fx7RAdbhVc6Ct78ERJxn4SXRylRrcc/s1600/pembelajaran+di+luar+kelas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEik3wlyU7ImCLAJJIhDEBLU9JSVTPxuBDngC9lumXlWVAXGK7MXKTkAjlq3dkZXK7jsulqBOkkWy0LSG894mi2hv9f2c2xxTdLcZ5C3u4kH9TK52Fx7RAdbhVc6Ct78ERJxn4SXRylRrcc/s1600/pembelajaran+di+luar+kelas.jpg" title="Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013" width="320" /></a></div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Pada Pembelajaran tematik integratif, premis utama PTP bahwa peserta didik memerlukan peluang tambahan (<i><b>additional opportunities</b></i>) untuk menggunakan talentanya.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif menyediakan waktu bersama yang lain untuk secara cepat mengkonseptualisasi dan mensintesis.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif relevan untuk mengakomodasi kualitatif lingkungan belajar.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif menginspirasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar.</li> <li>Pembelajaran tematik integratif memiliki perbedaan kualitatif (q<i><b>ualitatively different</b></i>) dengan model pembelajaran lain, karena sifatnya memandu peserta didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi (<i><b>higher levels of thinking</b></i>) atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi kecerdasan ganda (<i><b>multiple thinking skills</b></i>), sebuah proses inovatif bagi pengembangan dimensi sikap, keterampilan dan pengetahuan.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Kekuatan pembelajaran tematik terpadu dapat kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/kekuatan-pembelajaran-tematik-terpadu-dibanding-pembelajaran-lainnya.html">Kekuatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dibanding Pembelajaran Lainnya</a><br /> <br /> Manfaat Pendekatan Tematik Terpadu adalah:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.</li> <li>Menggunakan kelompok kerjasama, kolaborasi, kelompok belajar, dan strategi pemecahan konflik yang mendorong peserta didik untuk memecahkan masalah.</li> <li>Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai kunci kelas yang ramah otak (<i><b>brain-friendly classroom</b></i>).</li> <li>Peserta didik secara cepat dan tepat waktu mampu memproses informasi. Proses itu tidak hanya menyentuh dimensi kuantitas dan kualitas mengeksplorasi konsep-konsep baru dan membantu peserta didik mengembangkan pengetahuan secara siap.</li> <li>Proses pembelajaran di kelas mendorong peserta didik berada dalam format ramah otak.</li> <li>Materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru dapat diaplikasikan langsung oleh peserta didik dalam kehidupannya sehari-hari.</li> <li>Peserta didik yang relatif mengalami keterlambatan untuk menuntaskan program belajar dapat dibantu oleh guru dengan cara memberikan bimbingan khusus dan menerapkan prinsip belajar tuntas.</li> <li>Program pembelajaran yang bersifat ramah otak memungkinkan guru untuk mewujudkan ketuntasan belajar dengan menerapkan variasi cara penilaian.</li> </ol> Tahapan pembelajaran tematik bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/tahapan-pembelajaran-tematik-terpadu-integratif-dan-ciri-cirinya.html">Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif dan Ciri Cirinya </a><br /> <ol style="text-align: justify;"> </ol>

Kelebihan dan Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif Kurikulum 2013 - Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif telah d...

Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013

<div style="text-align: justify;"> Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 - Apakah Pembelajaran Tematik? Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang dilakukan melalui tema sebagai pemersatu, sebagai pusat perhatian yang dipergunakan untuk memahami gejala dan konsep.<br /> <br /> Model pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau <i><b>integrated thematic instruction (ITI)</b></i> pertama kali dikembangkan pada awal tahun 1970-an. PTP diyakini sebagai salah satu model pengajaran yang efektif (<i><b>highly effective teaching model</b></i>). Pembelajaran Tematik Terpadu mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik.<br /> <br /> Secara empirik berhasil memacu percepatan dan meningkatkan kapasitas memori peserta didik (<i><b>enhance learning and increase long-term memory capabilities of learners</b></i>) untuk waktu yang panjang.</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyFlbANQhtgZe49c36paf_mq2wzrM2kwQLiH006VCwSHOUzRn1jezJwzulPVXtaZNFIypTwFMCIIkaQG7BZN3Ue-uTusBjg8raBt3u4lx4Lfuhs9J304rKs_fcsdSbQ7phW2FP9xg9Gns/s1600/diklat+model+pembelajaran+tematik+terpadu.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013" border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyFlbANQhtgZe49c36paf_mq2wzrM2kwQLiH006VCwSHOUzRn1jezJwzulPVXtaZNFIypTwFMCIIkaQG7BZN3Ue-uTusBjg8raBt3u4lx4Lfuhs9J304rKs_fcsdSbQ7phW2FP9xg9Gns/s1600/diklat+model+pembelajaran+tematik+terpadu.jpg" title="Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div style="text-align: justify;"> Mengapa diperlukan pembelajaran tematik terpadu? Alasannya adalah bahwa kecenderungan belajar anak usia sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu belajar konkret, belajar integratif atau holistik, dan belajar hierarkis.</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Konkrit. Konkret adalah cara belajar melalui hal-hal yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik oleh semua panca indera.</li> <li>Integratif/holistik. Integratif/holistik adalah cara berpikir dari hal umum dulu, baru ke bagian demi bagian.</li> <li>Hierarkis. Hierarkis adalah cara belajar berkembang secara bertahap.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Model Pembelajaran Tematik Terpadu atau Tematik Integratif adalah pembelajaran dengan model jaring laba-laba (<b><i>webbed model</i></b>). Model Pembelajaran Tematik Terpadu berangkat dari pendekatan tematis sebagai acuan dasar bahan dan kegiatan pembelajaran (Robin Fogarty  1991).<br /> <br /> Prinsip dan tujuan pemilihan tema bisa kita baca pada:<br /> <a href="http://okclas.blogspot.com/2014/06/prinsip-dan-tujuan-pemilihan-tema-pada-pembelajaran-tematik-terpadu-integratif.html">Prinsip dan Tujuan Pemilihan Tema pada Pembelajaran Tematik Terpadu Integratif </a></div>

Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 - Apakah Pembelajaran Tematik? Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang dila...

RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1

<div style="text-align: justify;"> RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Satuan Pendidikan: SD Negeri Tambaharjo. Kelas/Semester: II/1. Tema/ST/PB: 2 Bermain di Lingkunganku/Bermain di Lingkungan Rumah/1. Alokasi Waktu: 1 x pertemuan (5 x 35 menit).<br /> <br /> A.    Kempetensi Inti<br /> 1.    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya<br /> 2.    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.<br /> 3.    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.<br /> 4.    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia<br /> <br /> B.    Kompetensi Dasar dan Indikator<br /> Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia<br /> KD<br /> 1.    3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.<br /> 2.    4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian<br /> <br /> Indikator:<br /> 1.    3.2.5 Mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan sekitar.<br /> 2.    3.2.8 Mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain dengan topik tertentu.<br /> 3.    4.2.2 Menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan EYD yang benar.<br /> <br /> Muatan Pelajaran Matematika<br /> KD:<br /> 1.    3.3 Mengenal kesamaan dua ekspresi menggunakan benda konkret, symbol ata penjumlahan/pengurangan bilangan hingga satu angka.<br /> 2.    4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurang, perkalian, pembagian, waktu, berat, panjang, berat benda dan uang, selanjutnya memeriksa kebenaran jawabannya.<br /> Indikator:<br /> 1.    3.3.1 Menetukan suku yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 2 suku).<br /> 2.    4.5.1 Memberikan alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan.<br /> <br /> Muatan Pelajaran SBdP<br /> KD:<br /> 1.    3.1 Mengenal bahan dan alat serta tekniknya dalam membuat karya seni rupa.<br /> 2.    4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, bentuk dan tekstur berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar<br /> <br /> Indikator:<br /> 1.    3.1.1 Mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa.<br /> 2.    4.1.1 Menggambar ekpresif dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar.<br /> <br /> Muatan Pelajaran PPKn<br /> KD:<br /> 1.    3.3. Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah.<br /> 2.    4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.<br /> <br /> Indikator:<br /> 1.    3.3.1 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin<br /> 2.    3.3.2 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan kegemaran<br /> 3.    4.3.1 Menceritakan keberagaman dengan anggota keluarga. (berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat/karakter).<br /> <br /> C.    Tujuan Pembelajaran<br /> 1.    Dengan mengamati gambar tentang kegiatan bermain di lingkungan rumah, siswa dapat mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat.<br /> 2.    Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.<br /> 3.    Dengan teks percakapan Tiur dan Beni, siswa dapat melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan dengan cermat.<br /> 4.    Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan kegemaran dengan percaya diri.<br /> 5.    Dengan cerita yang telah dilengkapi, siswa dapat mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat.<br /> 6.    Dengan melengkapi cerita tentang dirinya sendiri, siswa dapat menceritakan keberagaman anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) berdasarkan teks percakapan dengan percaya diri.<br /> 7.    Dengan penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang digunakan pada aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat dan bertanggungjawab.<br /> 8.    Dengan contoh cerita narasi bermain rumah kartu, siswa dapat menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan menggunakan tulisan tegak bersambung dan EYD yang tepat.<br /> 9.    Dengan mengamati contoh, siswa dapat menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) dengan percaya diri.<br /> 10.    Dengan bimbingan guru, siswa dapat memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan dengan percaya dir<br /> 11.    Dengan penugasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan dalam membuat karya senirupa gambar ekspresif dengan cermat.<br /> 12.    Dengan penugasan guru, siswa dapat menggambar ekspresif aktivitas bermain di rumah dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar dengan mengolah garis, warna, bentuk, dan tekstur dengan cermat dan bertanggungjawab<br /> <br /> D.    Materi Pembelajaran<br /> 1.    Permainan di sekitar rumah<br /> 2.    Penjumlahan dan pengurangan bilangan hingga satu angka<br /> 3.    Membuat karya seni rupa<br /> 4.    Keberagaman karakteristik individu<br /> <br /> E.    Metode Pembelajaran<br /> 1.    Metode: penugasan, ceramah, diskusi, dan tanya jawab<br /> 2.    Pendekatan: saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan)<br /> 3.    Model: DL, PBL<br /> <br /> F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran<br /> 1.    Media: kartu bilangan, gambar kelereng<br /> 2.    Alat: -<br /> 3.    Sumber belajar:<br /> -    Marina Novianti, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas 2 Tema 2 “Bermain di Lingkunganku”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan<br /> <br /> G.    Langkah-langkah Pembelajaran<br /> Pendahukuan (10 menit)<br /> 1.    Mengucapkan salam<br /> 2.    Meminta salah satu siswa maju untuk memimpin do’a<br /> 3.    Salah satu siswa maju memimpin do’a<br /> Teman-teman, sebelum mulai belajar kita berdo’a terlebih dahulu. Berdo’a mulai!<br /> 4.    Mengkondisikan siswa agar siap belajar.<br /> -    Siapa yang tidak masuk hari ini?<br /> -    Sebelum mulai belajar, coba kalian duduk yang rapi ya!<br /> 5.    Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan tema sebelumnya.<br /> -    Bagaimana keadaan kalian hari ini?<br /> -    Biasanya di rumah kalian bermain dengan siapa?<br /> -    Bagaimana sikap kalian jika bermain bersama kaka atau adik di rumah? Harus ru ...<br /> -    Nah anak-anak, sekarang kita akan belajar tentang bermain di lingkungan rumah.<br /> 6.    Tanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan tema hari ini.<br /> -    Bagaimana kalau kalian sedang sakit? Apakah kalian akan tetap bermain seperti biasanya?<br /> <br /> Kegiatan Inti (150 menit)<br /> 1.    Guru menunjukkan dan menempelkan gambar di papan tulis berbagai permainan yang bisa dilakukan di rumah, yaitu gambar Beni berbaring di tempat tidur, Beni bermain kartu dan gambar congklak.<br /> 2.    Bertanya jawab tentang gambar.<br /> 3.    Siswa mengamati gambar Beni dan Tiur menyusun rumah kartu di atas meja di ruang TV.<br /> 4.    Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar Beni dan Tiur menyusun rumah kartu di atas meja di ruang TV.<br /> 5.    Siswa menukarkan dan mendiskusikan jawaban pertanyaan yang dibuatnya dengan teman sebangku.<br /> 6.    Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan rumah berdasarkan gambar yang diamati.<br /> 7.    Siswa mengamati gambar pada teks percakapan Beni dan Tiur.<br /> 8.    Siswa membaca teks percakapan Beni dan Tiur.<br /> 9.    Siswa bertanya jawab tentang keberagaman anggota keluarga menurut jenis kelamin berdasarkan jenis kelamin tokoh pada teks percakapan.<br /> 10.    Siswa bertanya jawab menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan isi percakapan Beni dan Tiur.<br /> 11.    Siswa diarahkan guru untuk menceritakan kembali isi percakapan Beni dan Tiur dengan percaya diri.<br /> 12.    Siswa melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan Beni dan Tiur.<br /> 13.    Siswa mencatat hal-hal pokok dari teks cerita percakapan Beni dan Tiur di lingkungan rumah yang sudah dilengkapi.<br /> 14.    Siswa menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) dengan melengkapi cerita tentang dirinya sendiri.<br /> 15.    Siswa diarahkan oleh guru mengelompokkan kegiatan yang bisa dilakukan di rumah dan benda-benda yang diperlukan dengan percaya diri.<br /> 16.    Siswa mengelompokkan benda-benda yang digunakan pada aktivitas bermain di lingkungan rumah.<br /> 17.    Siswa menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan tulisan tegak bersambung.<br /> 18.    Siswa mengamati gambar kelereng merah dan biru di dalam buku.<br /> 19.    Siswa menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku).<br /> 20.    Siswa memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan.<br /> 21.    Siswa diarahkan guru berkreasi membuat gambar ekspresi dengan percaya diri.<br /> 22.    Siswa mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan dalam membuat karya senirupa gambar ekspresif.<br /> 23.    Siswa menggambar ekspresif aktivitas bermain dengan anggota keluarga dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar dengan mengolah garis, warna, bentuk, dan tekstur.<br /> <br /> Kegiatan Akhir (15 menit)<br /> 1.    Bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari.<br /> 2.    Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.<br /> 3.    Melakukan penilaian.<br /> 4.    Mengajak siswa berdo’a bersama.<br /> 5.    Guru mengamati sikap siswa dalam berdo’a.<br /> 6.    Mengingatkan siswa yang kurang khusuk dalam berdo’a.<br /> <br /> H.    Pemilaian<br /> 1.    Teknik Penilaian<br /> Penilaian Sikap: cermat, Percaya diri, Bertanggung jawab</div> <div style="text-align: justify;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha5p6mDvXD8Vc-TVpau-5mEu-zgrLudwjF93XbsfXbca0G6-AUZeVAx-GDljs2uMPVFV0KBeBzHzPsmlFLZpjnrglu9gXNlTHp_2UV_hk_NiVwupMsBikoMIA8ilv1GX7FxImQjmKv_8A/s1600/penilaian+sikap.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1" border="0" height="121" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha5p6mDvXD8Vc-TVpau-5mEu-zgrLudwjF93XbsfXbca0G6-AUZeVAx-GDljs2uMPVFV0KBeBzHzPsmlFLZpjnrglu9gXNlTHp_2UV_hk_NiVwupMsBikoMIA8ilv1GX7FxImQjmKv_8A/s1600/penilaian+sikap.jpg" title="RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1" width="320" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> <br /> 2.    Penilaian Pengetahuan: tes tertulis<br /> Penilaian: Penskoran<br /> a.    Melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan keberagaman anggota keluarga di rumah.<br /> Banyak soal: 5 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> 1. Beni merasa bosan. Ia ingin ....<br /> 2. Tiur mengajak Beni untuk ... bersama.<br /> 3. Permainan kegemaran Beni adalah ....<br /> 4. Beni tidak dapat bermain di luar karena ....<br /> 5. Tiur tidak sakit. Kondisi tubuh Tiur adalah ....<br /> Kunci jawaban:<br /> 1)    Bermain bola (skor 20)<br /> 2)    Menggambar (skor 20)<br /> 3)    Sepak bola (skor 20)<br /> 4)    Sakit (skor 20)<br /> 5)    Sehat (skor 20)<br /> <br /> b.    Melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan<br /> Banyak soal: 6 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> Beni seorang anak laki-laki kelas dua SD. Hari ini Beni tidak ke sekolah karena sedang ________________ . Selama sakit, Beni tidak boleh bermain bola. Dia harus ________________ di tempat tidur. Beni merasa ________________ karena tidak bisa bermain permainan<br /> kegemarannya.<br /> Tiur seorang anak perempuan kelas empat SD. Walaupun tidak gemar bermain bola, Tiur merasa ______________ kepada Beni, adiknya. Tiur senang ______________. Tiur membawakan kertas dan pensil berwarna untuk Beni. Walaupun Tiur dan Beni mempunyai perbedaan<br /> kegemaran dan berbeda jenis kelamin, tapi mereka tetap_______________ .<br /> <br /> Kunci jawaban:<br /> 1) Sakit (skor 16)<br /> 2) Istirahat (skor 16)<br /> 3) Bosan (skor 16)<br /> 4) Sayang (skor 16)<br /> 5) Menggambar (skor 16)<br /> 6) Rukun (skor 20)<br /> <br /> c.    Melengkapi cerita tentang diri sendiri<br /> Banyak soal: 4 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> <br /> Aku adalah anak __________________<br /> Aku bersekolah di ____________________________<br /> _____________________________________________<br /> Sekarang aku kelas ________________<br /> Kegemaranku adalah _________________________<br /> <br /> Kunci jawaban:<br /> 1)    Sehat (sekor 25)<br /> 2)    Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (sekor 25)<br /> 3)    Dua (sekor 25)<br /> 4)    Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (sekor 25)<br /> <br /> d.    Kegiatan yang dilakukan di rumah<br /> Banyak soal: 3 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> Tuliskan kegiatan apa yang bisa dilakukan di rumah.<br /> 1. menggambar<br /> 2. ................................<br /> 3. ................................<br /> 4. ................................<br /> Kunci jawaban:<br /> Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (skor 100)<br /> <br /> e.    Menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan<br /> dengan penjumlahan<br /> Soal: 4 buah<br /> Skor maksimal: 100<br /> Kunci jawaban:<br /> 1) 32 (skor 25)<br /> 2) 21 (skor 25)<br /> 3) 17 (skor 25)<br /> 4) 15 (skor 25)<br /> <br /> 3.    Penilaian Keterampilan<br /> Penilaian: Unjuk Kerja<br /> a.    Rubrik Penilaian Membaca Teks Percakapan<br /> <br /> b.    Rubrik Penilaian Mencatat Hal-Hal Pokok Aktivitas Bermain di Lingkungan Rumah.<br /> <br /> c.    Rubrik Penilaian Menulis Narasi<br /> <br /> d.    Rubrik Penilaian Membuat Gambar Ekspresi<br /> <br /> e.    Rubrik Penilaian Memberi Alasan yang Berkaitan dengan Nilai Kebenaran Suatu Kesamaan.<br /> <br /> Refleksi<br /> a. Hal-Hal yang perlu menjadi perhatian<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> b. Siswa perlu mendapat perhatian khusus<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> <br /> c. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> d. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan<br /> _____________________________________________________________________________<br /> _____________________________________________________________________________<br /> <br /> Pengayaan<br /> 1.    Jika siswa sudah bisa menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) dan memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan maka mengerjakan soal tambahan dari guru.<br /> 2.    Jika siswa sudah mampu menggambar ekspresif maka guru memberikan latihan lanjutan menggambar ekspresif dengan variasi berbeda.<br /> 3.    Jika siswa sudah mahir menulis narasi maka guru memberikan tugas tambahan kepada siswa.<br /> <br /> Remedial<br /> 1.    Guru mengulang kegiatan menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) dan memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan bagi siswa yang belum memahami.<br /> 2.    Guru memberikan tugas perbaikan bagi siswa yang belum bisa menggambar ekspresif.<br /> 3.    Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa menulis narasi.<br /> <br /> Belajar Bersama Orang Tua<br /> 1.    Anak berdiskusi dengan orang tua tentang permainan yang sering dilakukan di rumah. Kemudian anak dengan bimbingan orang tua menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk permainan tersebut di atas secarik kertas.<br /> 2.    Diskusikan tentang pentingnya sikap bersatu dalam permainan dengan orang tua. Juga tentang hal-hal yang sebaiknya dilakukan sebelum, pada saat, dan setelah bermain di lingkungan rumah, misalnya bila bermain bola di rumah apa konsekuensinya. Lalu setelah melakukan prakarya di rumah, kita membereskan dan membersihkan rumah kembali.</div>

RPP Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Sub Tema 1 Pembelajaran 1 - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Satuan Pendidikan: SD Negeri Tamba...