Contoh PTK Kenaikan Pangkat Penjaskes SD Kelas V Bola Voli Bab 3

<div style="text-align: justify;"> Ok Clas - Contoh PTK Kenaikan Pangkat Penjaskes SD Kelas V Bola Voli Bab 3 - BAB III METODE PENELITIAN<br /><br />A.    Tempat dan Waktu Penelitian<br /><br />1.    Tempat Penelitian<br />Penelitian dilaksanakan di SD Negeri ...., Kecamatan .... Kabupaten .....<br /><br />2.    Waktu penelitian<br />Penelitian ini dilaksanakan pada semester II Tahun Pelajaran 2014/2015, yaitu dari bulan April 2014 sampai dengan bulan Juni 2014 dengan rincian sebagai berikut:<br /><br />Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian<br />No    Uraian Kegiatan    Bulan Ke<br />        April    Mei    Juni<br />        1    2    3    4    1    2    3    4    1    2    3    4<br />1.    Observasi kelas yang akan diteliti                                                <br />2.    Penyusunan proposal dan RPP                                                <br />3.    Pelaksanaan tindakan siklus I                                                <br />4.    Pelaksanaan tindakan siklus II                                                <br />5.    Penyusunan laporan hasil penelitian                                                <br /><br />B.    Subjek Penelitian</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Subyek penelitian ini adalah kelas V SD Negeri .... Kabupaten .... tahun pelajaran 2014/2015. Keseluruhan siswa kelas V SD Negeri ....  Kecamatan .... Kabupaten .... tahun pelajaran 2014/2015 dijadikan subyek  penelitian.Jumlah subyek dalam penelitian yaitu 26 orang yang atas: 16 orang berjenis laki-laki dan 10 orang berjenis kelamin perempuan.<br /><br />C.    Data dan Sumber Data</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Sumber data yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah sebagai berikut:<br />1.    Data Hasil belajar pasing atas, diperoleh dari siswa;<br />2.    Data Aktivitas guru, diperoleh dari peristiwa selama KBM berlangsung;<br />3.    Data Keaktivan siswa, diperoleh dari peristiwa selama KBM berlangsung;<br />4.    Data Pelaksanaan KBM dengan bantuan tutor sebaya, diperoleh dari peristiwa selama KBM berlangsung.<br /><br />D.    Pengumpulan Data</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Data  yang diperlukan dalam penelitian tindakan kelas ini berupa catatan hasil pengamatan. Hasil pengamatan tersebut dikumpulkan melalui pengamatan, hasil tes siswa dan angket. Pemberian dan pengisian angket oleh siswa dilaksanakan pada pertemuan ke dua (siklus terakhir), setelah tindakan selesai.<br /><br />E.    Uji Validitas Data</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Data yang sudah terkumpul merupakan modal awal yang sangat berharga dalam penelitian ini, dari data yang terkumpul akan dilakukan analisis yang selanjutnya dipakai sebagai bahan masukan untuk penarikan kesimpulan. Melihat begitu besarnya posisi data, maka keabsahan data yang terkumpul menjadi sangat vital.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Keabsahan data itu dikenal sebagai validitas data, sebagaimana dijelaskan Alwasilah (2008: 170) bahwa tantangan bagi segala jenis penelitian pada akhirnya adalah terwujudnya produksi ilmu pengetahuan yang valid, sahih, benar, dan beretika.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Validitas data penelitian tindakan kelas ini diuji dengan menggunakan triangulasi, yaitu:<br />1.    Hasil belajar passing atas bola voli mini dianalisis dengan menggunakan triangulasi, yaitu dengan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.<br />2.    Keaktifan siswa dianalisis dengan menggunakan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.<br />3.    Aktifitas guru dianalisis dengan menggunakan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.<br />4.    Penggunaan metode bantuan tutor sebaya dianalisis dengan menggunakan data yang diperoleh dari peneliti, observer, dan siswa.<br />5.    Nilai hasil belajar passing atas bola voli mini sebelum tindakan divalidasi dengan triangulasi peneliti.<br />6.    RPP, silabus, kurikulum divalidasi dengan triangulasi dokumen.<br />7.    Emosi siswa divalidasi dengan triangulasi kartu ceria.<br /><br />F.    Analisis Data</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Data yang dianalisis meliputi data kuantitatif (dengan menampilkan angka-angka sebagai ukuran prestasi), dan data kualitatif (dengan menampilkan angka sebagai perbandingan). Analisis data dilakukan secara deskriptif komparatif yang bertujuan untuk membandingkan kondisi sebelum dan sesudah diadakan tindakan perbaikan pembelajaran. Tahapan dalam tindakan menganalisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.<br /><br />1.    Reduksi Data</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Reduksi data dilakukan dalam rangka pemilihan dan penyederhanaan data. Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah seleksi data dan pembuangan data yang tidak relevan. Data-data yang relevan dengan penelitian akan diorganisasikan sehingga terbentuk sekumpulan data yang dapat memberi informasi faktual.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />2.    Penyajian data</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Sebelum dilakukan penyajian data sebelumnya data dianalisis sebagai berikut:<br />a.    Hasil belajar passing atas dianalisis dengan menghitung prestasi pencapaian siklus I dan II.<br />b.    Keaktifan siswa dianalisis kelemahan dan kelebihan siswa ketika pembelajaran berlangsung.<br />c.    Aktivitas guru dianalisis kelemahan dan kelebihan guru ketika pembelajaran berlangsung.<br />d.    Penggunaan metode bantuan tutor sebaya dianalisis kelemahan dan kelebihan siswa ketika pembelajaran berlangsung.<br />e.    Nilai hasil belajar passing atas bola voli mini sebelum tindakan dianalisis dengan cara membandingkan nilai yang dicapai dengan KKM.<br />f.    RPP dianalisis dengan analisis isi untuk melihat kesesuaian kompetensi dasar RPP dengan silabus dan kurikulum serta langkah-langkah pembelajarannya.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Penyajian data dilakukan dalam bentuk sekumpulan informasi, baik berupa tabel, bagan, maupun deskriptif naratif, sehingga data yang tersaji relatif jelas dan informatif. Tindakan lanjutan, penyajian data digunakan dalam kerangka menarik kesimpulan dari akhir sebuah tindakan.<br /><br />3.    Penarikan kesimpulan</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Kegiatan penarikan kesimpulan merupakan kegiatan tahap akhir dari proses analisis data. Penarikan kesimpulan disusun dengan mempertimbangkan secara evaluatif berdasarkan kegiatan-kegiatan yang ditempuh dalam dua tahap sebelumnya.<br /><br />G.    Indikator Kinerja Penelitian</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Indikator keberhasilan tindakan dalam penelitian ini adalah meningkatnya hasil pembelajaran passing atas melalui metode tutor sebaya yang dapat dilihat pada perolehan nilai siswa kelas V secara individual yang didasarkan pada Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 75 dan didukung dengan perolehan nilai ketuntasan secara klasikal yaitu 75%<br /><br />H.    Prosedur Penelitian</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus, langkah-langkah dalam siklus penelitian tindakan kelas ini terdiri dari atas empat komponen, yaitu: 1) rencana,  2) tindakan, 3) observasi,  4) refleksi.<br />Untuk lebih jelas lihat gambar dibawah ini:<br /><br />Gambar 3.1. Daur Penelitian Tindakan Kelas<br /><br />Secara  terperinci prosedur penelitian tindakan kelas ini dijabarkan sebagai berikut:<br /><br />1.    Rancangan Siklus 1<br />a.    Perencanaan/Persiapan<br />Persiapan yang perlu dilakukan sebelum pelaksanaan tindakan adalah:<br />1)    Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan skenario pembelajaran <br />2)    Menyusun lembar observasi.<br />3)    Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam kegiatan.<br />4)    Memilih 3 siswa yang dijadikan tutor yang berprestasi akademik, mempunyai kemampuan pengetahuan, pemahaman dan analisa yang baik serta kemampuan merespon permasalahan, memberikan bimbingan dan adaptasi dalam satu kelompok. Dalam setiap kelompok terdapat satu siswa sebagai seorang tutor.<br />5)    Menyusun alat evaluasi untuk mengukur seberapa  jauh penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar yang dipelajari.<br /><br />b.    Pelaksanaan Tindakan</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Tindakan dilaksanakan sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah dibuat meliputi :<br />1)    Guru memberikan angket untuk mengetahui sejauh mana penguasaan passing atas sebelum menggunakan  metode tutur sebaya.<br />2)    Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.<br />3)    Guru membantu peserta didik menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan dalam pembelajaran.<br />4)    Guru memimpin pemanasan. Setelah pemanasan selesai kemudian siswa di bariskan dan dibuat kelompok-kelompok yaitu 8-9 anak setiap kelompok, pada tiap kelompok ada 1 anak yang sudah bisa atau pandai melakukan gerakan  passing atas yang bertugas sebagai tutor teman sebaya.<br />5)    Guru memberikan penghargaan bagi peserta didik  yang melakukan gerakan passing atas dengan benar.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />c.    Observasi <br />Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara kolaboratif dengan menggunakan format pengamatan/penilaian proses pembelajaran. Sedangkan evaluasi hasil pemantauan juga dilakukan secara kolaboratif dengan mengolah data yang direkam dan memaknainya serta menentukan keberhasilan dan pencapaian tujuan tindakan ataupun hasil sampingan dari pelaksanaan tindakan.<br /><br />d.    Refleksi</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Menganalisis data yang diperoleh dari lembar observasi, masukan dari teman (critical friends), guru Penjas yang bersangkutan, dan kemudian dilakukan refleksi. Refleksi ini dilakukan untuk menilai tindakan yang telah diberikan. Selanjutnya mengadakan evaluasi tentang penelitian tindakan kelas, dengan cara berdiskusi tentang masalah yang muncul dalam pembelajaran.<br /><br />2.    Rancangan Siklus II<br />a.    Perencanaan/Persiapan</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Rencana tindakan untuk  siklus 2 didasari dari pelaksanaan siklus 1, pada saat pelaksanaan siklus I terdapat beberapa kelemahan, dari refleksi siklus 1, maka pada siklus 2 perlu disusun skenario pembelajaran seperti pada siklus 1 dengan beberapa perbaikan.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />b.    Pelaksanaan Tindakan</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Siklus II, setiap kelompok ada 2 anak yang menjadi tutor sebaya. Pada siklus II lebih ditekankan pada fungsi sebenarnya, siswa yang menjadi tutor teman sebaya diberi materi tersendiri yaitu dengan memberikan pemantapan materi dan arahan-arahan bagaimana cara atau tehnik penyampaian materi pada temannya dan diberikan tanggung jawab penuh selama kegiatan pokok berlangsung. Dengan ini tutor sebaya akan merasa bangga atas perannya dan juga belajar dari pengalamannya. Hal ini membantun memperkuat apa yang telah dipelajari dan diperolehnya atas tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika mereka belajar dengan tutor sebaya, peserta didik juga mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk mendengarkan, berkonsentrasi, dan memahami apa yang dipelajari dengan cara yang bermakna.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />c.    Observasi</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Observasi pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara kolaboratif dengan menggunakan format pengamatan/penilaian proses pembelajaran. Sedangkan evaluasi hasil pemantauan juga dilakukan secara kolaboratif dengan mengolah data yang direkam dan memaknainya serta menentukan keberhasilan dan pencapaian tujuan tindakan ataupun hasil sampingan dari pelaksanaan tindakan.<br /><br />d.    Refleksi</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Refleksi siklus II digunakan untuk membedakan hasil siklus I dengan siklus II apakah ada peningkatan penguasaan passing atas  atau tidak. Jika belum ada, maka siklus dapat diulang kembali. Jika ada peningkatan, baik dari proses maupun hasil, maka siklus dapat dihentikan.</div>

Ok Clas - Contoh PTK Kenaikan Pangkat Penjaskes SD Kelas V Bola Voli Bab 3 - BAB III METODE PENELITIAN A.    Tempat dan Waktu Penelitian 1....

Contoh PTK Penjaskes Kenaikan Pangkat SD Kelas V Bola Voli Bab II Kajian Pustaka

<div style="text-align: justify;"> Ok Clas - Contoh PTK Penjaskes Kenaikan Pangkat SD Kelas V Bola Voli Bab II Kajian Pustaka - BAB II KAJIAN PUSTAKA<br /><br />A.    Kajian Teori<br /><br />1.    Pengertian Belajar</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Belajar adalah proses mencari jawaban dari yang tidak tahu menjadi tahu. Menurut Reg Revans (1998), belajar adalah proses menanyakan sesuatu yang berawal dari ketidaktahuan tentang apa yang dilakukan.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Pengertian belajar menurut Suharsimi Arikunto (1993:19) adalah suatu proses yang terjadi karena adanya usaha untuk mengadakan perubahan terhadap diri manusia yang melakukan, dengan maksud memperoleh perubahan dalam dirinya, baik berupa pengetahuan, keterampilan, ataupun sikap.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Menurut Morgan (Purwanto, 1997: 84) bahwa belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia menyebutkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (1993:13).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku dalam berbagai aspek kepribadian, (yang idealnya) perubahan tersebut merupakan perubahan positif, diperoleh karena yang bersangkutan menghendaki perubahan, dan perubahan itu dicapai melalui tahapan latihan dan atau pengalaman.<br /><br />2.    Hasil Belajar<br />a.    Pengertian Hasil Belajar</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Menurut Mulyono Abdurrahman (2003:37) “Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar”. Dalam kegiatan pembelajaran tujuan yang ingin dicapai ditentukan sebelumnya. Anak yang dikatakan berhasil adalah mereka yang dapat mencapai tujuan-tujuan pelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Dimyati dan Mujiono (2006:3) memaparkan bahwa “Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”. Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pengajaran dan kemampuan mental siswa. Setelah selesai mempelajari materi, diadakan evaluasi hasil belajar untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya, sebelum dilanjutkan pada jenjang yang lebih tinggi.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Menurut Sudjana (Padmono, 2002:37) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa atau mahasiswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Hasil belajar merupakan penguasaan berbagai macam keterampilan, pengetahuan setelah siswa memperoleh pengalaman belajar. Dalam kegiatan pembelajaran tujuan yang ingin dicapai ditentukan sebelumnya. Anak yang dikatakan berhasil adalah mereka yang dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya.<br /><br />b.    Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar<br />Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar siswa.<br /><br />1)    Faktor dari Dalam Diri Siswa</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Lark dalam Rusna Ristasa, (2010:19) mengungkapkan bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% dipengaruhi oleh siswa dan 30%  dipengaruhi oleh lingkungan. Berkaitan dengan faktor diri siswa yaitu motivasi, minat, sikap perhatian, kebiasaan belajar, ketekunan, kondisi sosial ekonomi, dan kondisi fisik dan psikis.<br /><br />2)    Faktor dari Luar Siswa</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Salah satu faktor luar siswa yang dominan yang mempengaruhi hasil belajar adalah kualitas pengajaran. Yang dimaksud kualitas pengajaran adalah tinggi/rendahnya atau efektif/tidaknya proses pembelajaran dalam mencapai tujuan. Metode pembelajaran juga sangat berpengaruh dalam pencapaian hasil belajar. Pemilihan metode yang tepat mutlak diperlukan agar pembelajaran menjadi menyenangkan dan berkesan bagi siswa yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.<br /><br />3.    Pengertian Bola Voli Mini<br />a.    Bola Voli</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Bola voli menurut Wikipedia Indonesia (2014) adalah Olahraga permainan yang dimainkan oleh dua tim berlawanan yang masing-masing tim terdiri dari enam pemain.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Bola voli merupakan jenis permainan olahraga beregu yang masing-masing regu dimainkan oleh dua tim dimana tiap tim beranggotakan enam orang dalam suatu lapangan berukuran 30 kaki persegi (9 meter persegi) bagi setiap tim dipisahkan oleh net atau jaring (Viera, 2000: 2).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Permainan bola voli diciptakan oleh William G. Morgan pada tahun 1895. Dia adalah seorang pembina pendidikan jasmani pada organisasi "Young Man Christian Association" (YMCA) di kota Massachusetts, Amerika Serikat. Mula-mula permainan bola voli diberi nama "mintonette".</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Kemudian permainan ini diubah menjadi volley ball. Pada tahun 1892 YMCA berhasil mengadakan kejuaraan nasional bola voli di negara Amerika Serikat. Pertandingan bola voli yang pertama tahun 1947 di Polandia. Pada tahun 1948 IVBF (International Volley Ball Federation) didirikan dengan beranggotakan 15 negara dan berpusat di Paris.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Indonesia mengenal permainan bola voli sejak tahun 1928, yaitu pada zaman penjajahan Belanda. Pada tanggal 22 Januari 1945, PBVSI (Persatuan Bola voli Seluruh Indonesia) didirikan di Jakarta bersamaan dengan kejuaraan nasional yang pertama. Pertandingan bola voli masuk acara resmi dalam PON II di Jakarta dan POM I di Yogyakarta (Dadan Heryana, 2010: 74).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />b.    Bola Voli Mini</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Permainan bola voli mini merupakan pembelajaran pendidikan jasmani yang diterapkan di sekolah dasar. Jumlah pemain yang dibutuhkan dalam satu regu 4 orang pemain dengan 2 orang cadangan dan pertandingan 2 set kemenangan (PP.PBVSI, 1995: 73).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Lapangan Bola voli mini berukuran panjang 12 meter, lebar 6 meter, tinggi net putra 2,10 meter, putri 2 meter, dan bola yang digunakan nomor 4 dengan berat 230-250 gram (Tim Bina Karya Guru, 2004: 18).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Menurut Rukmana (1990: 24) salah satu cara melatih bola voli mini bagi anak usia 9-13 tahun adalah sebagai berikut:</div> <div style="text-align: justify;"> <br />1)    Latihan Pengenalan Bola</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Latihan pengenalan sangat penting dilakukan agar siswa terlebih dahulu mengenal bola voli.<br />Untuk menanamkan rasa cinta terhadap permainan bola voli mini terlebih dahulu diperkenalkan bermacam-macam latihan yang menyenangkan, sehingga anak-anak merasa senang dan menyukai, akhirnya mencintai bola voli mini. Misalnya, lempar tangkap bola dengan menggunakan bola plastik).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />2)    Latihan Menuju Pembentukan Fisik Bola voli</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Dalam permainan Bola voli mini kesiapan fisik yang prima sangat menunjang tercapainya prestasi yang optimal, tentu saja disesuaikan dengan usia serta perkembangan jiwa. Misalnya, siswa dilatih lompat zig-zag sambil melewati bola</div> <div style="text-align: justify;"> <br />3)    Latihan Teknik Dasar Bola voli</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Setelah siswa siap secara fisik dan mental, selanjutnya dilakukan latihan teknik dasar permainan bola voli.<br />Penerapan latihan teknik-teknik dasar bola voli mini dilakukan secara bertahap. Teknik-teknik dasar bola voli mini meliputi: servis, passing, receive, spike, dan block.<br /><br /><br />4.    Pengertian Passing Atas</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Passing atas atau passing tangan atas adalah cara pengambilan bola atau mengoper dari atas kepala dengan jari-jari tangan. Bola yang datang dari atas diambil dengan jari-jari tangan di atas, agak di depan kepala (Aip Syarifuddin, 1997: 69).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Menurut M. MariRinoto,  Sunardi, dan Agus Margono (1994: 54) menyatakan, passing atas adalah suatu teknik memainkan bola yang dilakukan oleh seorang pemain bola voli dengan tujuan untuk mengarahkan bola yang dimainkannya ke suatu tempat atau kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Passing atas yang baik akan sangat mempengaruhi di dalam pertandingan, tetapi hal ini lebih menonjol dalam pertandingan tingkat tinggi dibandingkan pada pertandingan yang lebih rendah.<br />Menurut Engkos Kosasih, (1985: 109), dalam melakukan passing atas harus diperhatikan beberapa hal, yaitu:<br />a.    Konsentrasi untuk melakukan passing atas.<br />b.    Berlatih dan menyesuaikan diri untuk menguasai bola.<br />c.    Lihat dan pelajari di mana tempat menempatkan bola yang tepat.<br />d.    Ketahui posisi lemah regu lawan.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Passing atas adalah upaya menerima dan mengoper bola dengan kedua tangan dari atas depan kepala (Dadan Heryana, 2010: 74).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Untuk dapat melakukan passing atas dengan baik dan benar harus mengikuti latihan dengan serius. Cara melakukan latihan passing atas adalah sebagai berikut:<br />a.    Latihan Pertama<br />1)    Berdiri tegak kedua kaki dibuka selebar bahu.<br />2)    Kemudian lambungkan bola dan menangkap kembali.<br />3)    Jari-jari tangan membentuk sikap passing atas.<br />4)    Tahap pertama dilakukan di tempat.<br />5)    Tahap kedua sambil berjalan.<br />6)    Tahap ketiga diawali tepuk tangan sebelum menangkap bola.<br />7)    Tahap keempat dilakukan sambil berjalan.<br /><br />Gambar 2.1 Rangkaian latihan pertama<br />b.    Latihan Kedua<br />1)    Berdiri tegak, kedua kaki dibuka selebar bahu.<br />2)    Lakukan passing atas yang dilambungkan teman (berpasangan).<br />3)    Sambil berjalan, mundur dilanjutkan dengan gerak menyamping.<br /><br />Gambar 2.2 Rangkaian Latihan Kedua<br />c.    Latihan Ketiga<br />1)    Posisi awal sikap duduk.<br />2)    Lakukan passing atas sambil duduk.<br />3)    Bola terlebih dahulu diumpan oleh teman dari atas bangku.<br />4)    Lanjutkan dari atas meja.<br /><br />Gambar 2.3 Rangkaian Latihan Ketiga<br /><br />d.    Latihan Keempat<br />1)    Berdiri tegak, saling berhadapan.<br />2)    Lakukan passing atas berpasangan dan berhadapan.<br />3)    Bola disentuh dua kali sentuhan.<br />4)    Lakukan latihan secara berulang-ulang.<br />5)    Latihan keempat ini juga dapat dilakukan lebih dari dua orang<br /><br />Gambar 2.4 Rangkaian Latihan Keempat<br />e.    Latihan Kelima<br />1)    Berdiri tegak, saling berhadapan.<br />2)    Lakukan passing atas melalui net/tali yang dipasang melintang.<br />3)    Lakukan latihan secara berulang-ulang.<br /><br />Gambar 2.5 Rangkaian Latihan Kelima<br />f.    Latihan Keenam<br />1)    Berkelompok bermain bola voli menggunakan lapangan kecil.<br />2)    Bermain menggunakan passing atas.<br />3)    Satu kelompok terdiri dari 3 sampai 4 orang pemain.<br /><br />Gambar 2.6 Rangkaian Latihan Keenam<br />Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa passing atas adalah teknik menerima dan mengoper bola dengan jari-jari kedua tangan dari atas depan kepala untuk memainkan bola yang dilakukan oleh seorang pemain bola voli dengan tujuan untuk mengarahkan bola yang dimainkannya ke suatu tempat atau kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri.<br /><br />5.    Pengertian Tutor Sebaya<br />Tutor sebaya adalah siswa yang ditunjuk atau ditugaskan membantu temannya yang mengalami kesulitan belajar, karena hubungan teman umumnya lebih dekat dibandingkan hubungan guru dengan siswa (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, 2004). Dedi Supriyadi mengemukakan, bahwa tutor sebaya adalah seorang atau beberapa orang siswa yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Nasution (1992) berpendapat bahwa tutor, adalah orang yang dapat membantu murid secara individual. Menurut Ischak dan Warji (1987) tutor sebaya artinya siswa yang mengalami kesulitan belajar diberi bantuan oleh teman-teman mereka sekelas yang punya umur sebaya dengan dia.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Berdasarkan teori-teori di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tutor sebaya adalah bagaimana mengoptimalkan kemampuan siswa yang berprestasi dalam satu kelas untuk mengajarkan atau menularkan kepada teman sebaya mereka yang kurang berprestasi. Sehingga siswa yang kurang berprestasi bisa mengatasi ketertinggalan. Pembimbingan dalam pelajaran yang diberikan oleh seorang siswa kepada siswa lain, sedangkan mereka (antara pembimbing dan yang dibimbing) adalah teman sekelas atau teman sebangku yang usianya relatif sama, dan siswa yang kurang paham bisa bertanya langsung kepada teman sebangkunya (tutor yang di tunjuk) sehingga kondisi kelas pun bisa hidup karena siswa tidak malu bertanya ketika mereka tidak paham.<br /><br />B.    Kerangka Berpikir</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Hasil evaluasi siswa kelas V SD Negeri ...., menunjukkan bahwa hasil belajar siswa tentang permainan bola voli mini teknik passing atas masih rendah, untuk itu harus segera diadakan perbaikan pembelajaran. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, guru harus pandai memilih materi dan metode pembelajaran. Belajar menggunakan bantuan tutor sebaya menekankan pada bagaimana proses kegiatan pembelajaran itu dilaksanakan.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Proses pembelajaran memberikan kesempatan bagi siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan belajar. Proses belajar menyangkut perubahan aspek-aspek tingkah laku, seperti pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dengan bantuan tutor sebaya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kerangka berpikir penelitian ini dapat digambarkan dengan bagan sebagai berikut:</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Gambar 2.7 Bagan Kerangka Berpikir<br />C.    Hipotesis Tindakan</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Berdasarkan kerangka berpikir di atas, diduga melalui penggunaan bantuan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan tentang bola voli mini teknik passing atas.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Berdasarkan dugaan tersebut di atas, hipotesis tindakan penelitian ini adalah “bantuan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan bola voli mini siswa kelas V SD negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .....</div>

Ok Clas - Contoh PTK Penjaskes Kenaikan Pangkat SD Kelas V Bola Voli Bab II Kajian Pustaka - BAB II KAJIAN PUSTAKA A.    Kajian Teori 1.   ...

PTK Penjaskes Kenaikan Pangkat Kelas V SD Bola Voli Bab I Pendahuluan

<div style="text-align: justify;"> Ok Clas - PTK Penjaskes Kenaikan Pangkat Kelas V SD Bola Voli Bab I Pendahuluan - BAB I PENDAHULUAN<br /><br />A.    Latar Belakang Masalah</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Pendidikan Jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, ketrampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, ketrampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga. Dalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani, guru diharapkan mengajarkan berbagai ketrampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan dan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama, dan lain-lain) serta pembiasaan hidup sehat. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat memberikan berbagai pendekatan agar siswa termotivasi dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Cara pelaksanaan pembelajaran kegiatan dapat dilakukan dengan latihan, menirukan, permainan, perlombaan, dan pertandingan (Depdiknas, 2003:5-6).</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Ruang lingkup olahraga meliputi olahraga masyarakat, olahraga prestasi, dan olahraga pendidikan. Salah satu bagian dari olahraga pendidikan terdapat pendidikan jasmani yang merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah dasar.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Permainan dan olahraga meliputi olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya, olahraga tradisionaldan aktivitas luar kelas. Dalam pendidikan jasmani permainan merupakan olahraga yang paling digemari siswa, salah satu di antaranya adalah permainan bola voli mini.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Pelaksanaan proses pembelajaran permainan bola voli mini di SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... masih banyak ditemukan masalah di antaranya adalah kurangnya penguasaan teknik passing atas. Siswa kelas V dalam melakukan passing atas masih merasa takut terhadap bola. Siswa juga beranggapan bahwa bola itu berat dan siswa takut jika jari tangan akan cedera akibat menahan bola. Selain itu, siswa tidak berani melihat arah datangnya bola ketika melakukan passing atas. Penggunaan metode pembelajaran yang kurang menyenangkan menyebabkan siswa kurang termotivasi untuk belajar teknik passing atas bola voli. Selama ini teknik yang diberikan guru pendidikan jasmani dalam mengajar passing atas masih sulit dipelajari oleh siswa, akibatnya siswa kurang terampil dalam melakukan passing atas bola voli. Terbukti dari hasil evaluasi, baru 42% siswa yang telah dapat melakukan teknik passing atas dengan baik dan benar dan sisanya 58% siswa masih belum menguasai teknik passing atas dengan baik dan benar.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Kondisi demikian apabila dibiarkan akan mempengaruhi pencapaian prestasi belajar siswa. Hal tersebut menunjukkan adanya suatu permasalahan yang harus dicari jalan keluarnya.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Berdasarkan pengamatan diketahui adanya beberapa masalah yang menyebabkan kurangnya penguasaan teknik passing atas siswa. Beberapa kemungkinan penyebabnya adalah:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran teknik passing atas.</li> <li>Rendahnya kemampuan dan keberanian siswa dalam melakukan teknik passing atas.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Dari pernyataan-pernyataan tersebut di atas dapat disimpulkan beberapa faktor penyebab timbulnya permasalahan, di antaranya:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Guru belum menerapkan metode yang sesuai dengan pembelajaran yang dilaksanakan.</li> <li>Guru belum mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti menggunakan metode pembelajaran yang dapat membantu siswa kelas V SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... untuk dapat melakukan passing atas dengan baik dan benar, yaitu metode tutor sebaya. Selama ini metode tutor sebaya belum pernah digunakan dalam pembelajaran Bola voli mini di SD Negeri .....</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Alasan penggunaan metode bantuan tutor sebaya sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto, yaitu bahwa:</div> <ol style="text-align: justify;"> <li>Adakalanya hasilnya lebih baik bagi beberapa siswa yang mempunyai perasaan takut atau enggan kepada gurunya.</li> <li>Bagi tutor pekerjaan tutoring akan dapat memperkuat konsep yang sedang dibahas</li> <li>Bagi tutor merupakan kesempatan untuk melatih diri memegang tanggung jawab dalam mengemban suatu tugas dan melatih kesabaran.</li> <li>Mempererat hubungan antar siswa sehingga mempertebal perasaan sosial.</li> </ol> <div style="text-align: justify;"> Penggunaan metode tutor sebaya diharapkan dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap teknik passing atas, seperti yang disampaikan oleh Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, bahwa tutor sebaya adalah siswa yang ditunjuk atau ditugaskan membantu temannya yang mengalami kesulitan belajar, karena hubungan teman umumnya lebih dekat dibandingkan hubungan guru dengan siswa.<br /><br />B.    Rumusan Masalah</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan bola voli mini siswa kelas V SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten ....?”<br /><br />C.    Tujuan Penelitian</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar pasing atas siswa kelas V SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... melalui bantuan tutor sebaya.<br /><br />D.    Manfaat Hasil Penelitian</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Manfaat hasil penelitian ini adalah hasil belajar passing atas siswa kelas V SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... meningkat.</div>

Ok Clas - PTK Penjaskes Kenaikan Pangkat Kelas V SD Bola Voli Bab I Pendahuluan - BAB I PENDAHULUAN A.    Latar Belakang Masalah Pendidik...

Abstrak PTK Penjas Kenaikan Pangkat Kelas V SD Bola Voli

<div style="text-align: justify;"> Ok Clas - Abstrak PTK Penjas Kenaikan Pangkat Kelas V SD Bola Voli - ABSTRAK<br /><br />Rinoto. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS BOLA VOLI MINI MELALUI BANTUAN TUTOR SEBAYA SISWA KELAS V SD NEGERI … KECAMATAN … KABUPATEN …. PTK, …. Tahun …..</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar passing atas bola voli mini melalui bantuan tutor sebaya siswa kelas V SDN .... Kecamatan .... Kabupaten .....</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus dengan 2 pertemuan. Subyek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri .... Kecamatan .... Kabupaten .... Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 26 siswa. Data penelitian ini adalah data primer meliputi data hasil belajar siswa, keaktifan siswa dan guru selama pembelajaran, dan data penggunaan bantuan tutor sebaya selama pembelajaran. Data sekunder meliputi data hasil belajar passing atas siswa, pratindakan, rencana pelaksanaan pembelajaran, silabus, dan kurikulum yang diperoleh dari dokumen yang dimiliki guru dan sekolah. Data dikumpulkan melalui tes praktik, pengamatan, studi simak, dan penggunaan kartu ceria. Untuk menguji validitas data dilakukan dengan triangulasi.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Dari hasil analisa data diketahui bahwa, hasil belajar siswa sebelum diadakan tindakan adalah 11 siswa (42%) tuntas belajar dan 15 siswa (58%) belum tuntas belajar. Pada siklus I ketuntasan belajar mencapai 73% yaitu 19 siswa telah tuntas belajar dan 7 siswa (27%) belum tuntas belajar. Pada siklus II ketuntasan belajar mencapai 88% yaitu 23 siswa telah tuntas belajar dan 3 siswa (12%) belum tuntas belajar.</div> <div style="text-align: justify;"> <br />Kesimpulan penelitian ini adalah melalui bantuan tutor sebaya dalam pembelajaran passing atas pada siswa kelas V SD Negeri .... dapat meningkatkan hasil belajar siswa.</div>

Ok Clas - Abstrak PTK Penjas Kenaikan Pangkat Kelas V SD Bola Voli - ABSTRAK Rinoto. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS BOLA VOL...